李麗娜

（浙江省桐廬中學(xué)，浙江 杭州 311500）

高中健美操選項課實施“合作探究”的課堂策略研究

李麗娜

（浙江省桐廬中學(xué)，浙江 杭州 311500）

1 問題的提出

新課程提出，教師在體育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生的身體得到鍛煉，還要讓學(xué)生能夠掌握一定的運動技能，重要的是教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠“會學(xué)”，要為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在健美操選項課中，學(xué)生對教師的教法手段感到“無味”，對動作及套路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，對所學(xué)動作的準(zhǔn)確性、熟練性、力度、表現(xiàn)力等達(dá)不到一定的要求，就容易導(dǎo)致學(xué)生對健美操缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。這嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作能力、創(chuàng)新精神及身體素質(zhì)都有了明顯地下降。

針對健美操課中存在的這些問題，人們認(rèn)識到“生生合作”“師生合作”的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，同時也強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，符合現(xiàn)代教育理論和教育思想。本文通過對實驗班和對照班進行的實驗對比發(fā)現(xiàn)，在健美操選項課堂教學(xué)中實施“合作探究”學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能的掌握有很好的效果。因此，在健美操選項課中如何運用合作探究的方法是達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以高中健美操選項課實施“合作探究”的課堂策略為研究對象。選取某中學(xué)高二健美操選項班1班和2班為實驗對象。1班為實驗班，2班為對照班，兩班人數(shù)分別為48人。兩個班級的任課教師由同一人擔(dān)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相同。

2.2 研究方法

通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，對文章的撰寫提供理論依據(jù)。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗班采用“合作探究”的教學(xué)模式。實驗班與對照班每周上課時數(shù)相同，上課內(nèi)容也相同。實驗時間為一個學(xué)期。

3 實驗策略與途徑

合作探究性學(xué)習(xí)主要是明確一個小的團體并根據(jù)團體成員的實際情況設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員通過努力達(dá)成這個目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)問題并通過合作較好地解決問題，這可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神及創(chuàng)新能力。

3.1 小組的組建

學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和動作技能基礎(chǔ)后，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每小組5~6人。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將骨干力量平均分配到各個小組，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己推選小組長。小組間要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每位學(xué)生都要完成小組目標(biāo)中相應(yīng)的任務(wù)。在小組目標(biāo)的引領(lǐng)下，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生相互交流與配合的意識，增強合作探究與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級套路時，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，教師指導(dǎo)學(xué)生確定小組組長和本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮骨干學(xué)生的引領(lǐng)作用，用他們的學(xué)習(xí)熱情和較好的動作去感染其他學(xué)生，這樣不但可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氛圍，為學(xué)習(xí)好動作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題

健美操套路的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)具備了基本的健美操知識的基礎(chǔ)上對健美操動作的進一步延伸，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升。但在學(xué)習(xí)大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級動作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單個動作的學(xué)習(xí)掌握較好，但對整個套路的學(xué)習(xí)存在一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)二級組合二、組合三動作時，學(xué)生對動作掌握的準(zhǔn)確性不夠，尤其是對方向的變化不是很清楚；在學(xué)完兩個組合動作后，學(xué)生對動作不夠熟練，尤其是在動作的銜接上存在很大的問題；學(xué)生在對二級動作進行簡單創(chuàng)編時，隊形的變化不夠合理等。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，有些是主觀方面的，有些是客觀方面的。主觀方面主要是學(xué)生上課注意力不集中或是對健美操缺乏一定的興趣，對健美操的理解不到位等?？陀^方面主要是教師示范時學(xué)生看不清楚，對動作的方向變化不明確，練習(xí)時教師指導(dǎo)不到位，不能保證每位學(xué)生都能建立正確的動作概念。

3.3 解決發(fā)現(xiàn)的問題

教師在教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性，主要是需要教師改變自己的教學(xué)行為，改變了教師的教學(xué)行為也就可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中要民主，要尊重學(xué)生的意見。在健美操教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過自己和小組的共同努力來克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生沒有對動作的親身體驗和感悟，這樣的教學(xué)是毫無意義的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時機是非常關(guān)鍵的。例如，在學(xué)習(xí)第三套大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級動作的組合二時，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的動作基本正確，但在方向變化上還不夠清楚。于是筆者再次認(rèn)真觀察了教師的示范動作，對學(xué)生進行提問，學(xué)生根據(jù)問題主動思考，可發(fā)現(xiàn)動作存在的規(guī)律，接著教師利用骨干學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的動作進行展示，以強化學(xué)生對動作方向的理解。再如，在大眾二級整套操全部學(xué)完后，學(xué)生基本能將整套動作完成。在復(fù)習(xí)的過程中，筆者要求學(xué)生能利用所學(xué)的創(chuàng)編知識對動作進行簡單的創(chuàng)編，進行簡單的隊形變化，以此來提高練習(xí)的趣味性。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與創(chuàng)新精神，再經(jīng)過教師的點撥，就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中如何抓住合作探究學(xué)習(xí)的時機是提高健美操選項課課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作探究學(xué)習(xí)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在參與中體驗動作、感悟動作，這樣才能真正理解動作。

3.4 評價的運用

體育教學(xué)評價的目的旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，分析原因并改進。同時，也為學(xué)生提供了展示自我能力、水平的機會，鼓勵并促進學(xué)生進步與發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)大眾二級組合動作后，采用階段性復(fù)習(xí)方法，讓每個小組進行動作展示，展示后教師首先讓本組學(xué)生對自己小組的情況進行分析、點評，再讓其他小組對該組動作的準(zhǔn)確性、熟練性、力度、表現(xiàn)力等進行評價，最后教師再進行綜合評價，這樣學(xué)生對自己能夠有更加全面的了解，認(rèn)識自己存在的不足并及時地改正。健美操選項課中針對健美操課的特點，及時有效地運用評價，使學(xué)生能夠從多方面客觀公正的了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)展示和教學(xué)考核，讓組員之間、組與組之間及師生之間進行評價，使學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在評價中進步。在評價過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、動作的掌握情況及小組的合作效果等方面進行綜合性的評價。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

4.1 課堂學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)實踐對實驗班和對照班的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，結(jié)果顯示：采用合作探究學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的體育課中進行能動地學(xué)習(xí)。既學(xué)到了運動知識和技能，又充分活動了身體，滿足了學(xué)生的運動欲望，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。這種學(xué)習(xí)方式非常有利于促進學(xué)生的三維健康和體育專長的形成，從而順利達(dá)成體育教學(xué)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。

4.2 掌握健美操知識技能情況

通過實驗發(fā)現(xiàn)，實驗班掌握健美操知識技能的水平明顯高于對照班。采用合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了健美操課堂教學(xué)的有效性。實驗班對套路動作的理解和掌握情況明顯好于對照班。提高一堂課的教學(xué)效果，掌握好健美操每一個動作的規(guī)范性，又要有一定的表現(xiàn)力，單靠教師的講解示范和學(xué)生的簡單練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，合作探究學(xué)習(xí)正好能夠彌補這一缺陷。學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程就是對所學(xué)運動技能鞏固和提高的過程。

4.3 教學(xué)質(zhì)量

在實驗研究前，對實驗班和對照班的教學(xué)質(zhì)量進行測試，結(jié)果表明對照班實驗前體育成績優(yōu)于實驗班，但實驗后結(jié)果恰好相反。

5 成效與思考

5.1 成 效

根據(jù)一年來的跟蹤記錄和測試得出：（1）實驗班學(xué)生的自主、合作、探究能力要明顯高于對照班。通過在教學(xué)中實施合作探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對所學(xué)動作的準(zhǔn)確性、熟練性以及在動作力度和表現(xiàn)力方面都有了很大的提高，課堂學(xué)習(xí)的效果也有了很大的進步。學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠?qū)W以致用，在學(xué)校的校園藝術(shù)節(jié)以及迎新晚會中，通過合作探究性的學(xué)習(xí)，運用自己所學(xué)的知識和技能編排健美操節(jié)目，獲得了大家的一致好評。在杭州市的比賽中，取得較好成績，為學(xué)校爭得了許多榮譽。（2）在教學(xué)中實施合作探究學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)能力和水平得到了提升。教師要對任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際情況合理地運用合作探究的學(xué)習(xí)方式，掌握好運用此方法的時機，以便收到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要提高自身的運動技能水平，因為只有具備一定能力水平，才能夠給學(xué)生更好地指導(dǎo)。

5.2 思 考

5.2.1 了解學(xué)生實施合作探究學(xué)習(xí)，要深入了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了全面的了解，才能保證合作探究學(xué)習(xí)的順利進行。

5.2.2 激發(fā)學(xué)生興趣實施合作探究學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)生的興趣進行有效的激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，對所學(xué)知識有了興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.2.3 合理分組在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，分組要科學(xué)合理，有固定小組人數(shù)，制定小組共同目標(biāo)。另外，在評價時要評價整個小組的成績，這樣才能達(dá)到實施分組合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

5.2.4 教學(xué)設(shè)計要符合實際在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真對課進行設(shè)計，爭取讓每位學(xué)生都能體驗到成功，感受到健美操帶來的樂趣，這樣學(xué)習(xí)氛圍才會非常融洽。注重與其他教學(xué)方法的合理配合，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.2.5 及時做好評價實施合作探究學(xué)習(xí)，要及時做好評價。小組內(nèi)開展自我總結(jié)，自我反省，分析存在的問題及原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及成效等問題。教師應(yīng)做好對合作探究學(xué)習(xí)評價的總結(jié)，收集反饋信息，從而提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，提高整個課堂教學(xué)的效果。

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[ 4 ]孫建順．自主、合作、探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)剖析與重建[ J ]．體育教學(xué)，2012（9）．

[ 5 ]教育部基礎(chǔ)教育司．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[ M ]．武漢：湖北教育出版社，2002（5）．

G831.3

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1674-151X（2017）12-090-03

2016-10-25

李麗娜（1978~），中教一級，本科。研究方向：體育教育教學(xué)。