姜海英

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育教學(xué)方面。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿全部學(xué)科的重要科目，具有非常重要的作用。而作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，做好作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。所以，語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)方法；指導(dǎo)策略

語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升人際交往能力。但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如，許多學(xué)生感覺(jué)作文不好寫(xiě)，沒(méi)有思路，更加沒(méi)有題材，無(wú)論用什么方法也不知道怎樣寫(xiě)。因此，對(duì)于語(yǔ)文作文喪失信心，更加不愿意寫(xiě)。筆者覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因大部分在于教師，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想和方法都有問(wèn)題。那么，怎樣才能更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)工作呢？通過(guò)筆者的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行以下探討。

一、正確進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生作文的寫(xiě)作。進(jìn)一步說(shuō)，就是要協(xié)助學(xué)生去解決自身出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，學(xué)生不知道寫(xiě)些什么，或者是沒(méi)有什么可寫(xiě)的，這時(shí)，教師要幫助學(xué)生解決這些存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生細(xì)心地觀察生活，將身邊的人或事，所得的感受寫(xiě)下來(lái)。

（一）做，把身邊所做的事情寫(xiě)下來(lái)。教師可以有目的性地指導(dǎo)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，進(jìn)而從中得到素材。讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)的事件。更進(jìn)一步地幫助學(xué)生將經(jīng)歷的事情記錄寫(xiě)下了。比如，組織學(xué)生做好事，引導(dǎo)學(xué)生做事情。從而把所做的事情寫(xiě)下來(lái)，教師擬定題目是“記一次有意義的活動(dòng)”，從而讓學(xué)生有了內(nèi)容，能夠去寫(xiě)。

（二）看，把看到的事情寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生將自己所見(jiàn)的事物寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生細(xì)心觀察和分析身邊的人和事物。進(jìn)而在寫(xiě)作的時(shí)候有題材。比如，讓學(xué)生去寫(xiě)景色的時(shí)候，要讓那學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地觀察。在這段時(shí)間中，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)想，進(jìn)而寫(xiě)出更為具體的作文。

（三）聽(tīng)，把所聽(tīng)見(jiàn)的事情寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)到的可以是一段故事，或者一個(gè)人。所以，學(xué)生要多留意身邊的人或事。比如，教學(xué)中可以開(kāi)展一些活動(dòng)，可以是寫(xiě)一段有趣的故事，或者寫(xiě)我的爺爺?shù)鹊?，題材要貼合內(nèi)容，這樣子學(xué)生就能更好地寫(xiě)作了。

（四）想，把想到的事情寫(xiě)下來(lái)。要讓學(xué)生做生活中的有心人，把所想的東西記錄下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，所想的事情也很淺顯。教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以從旁指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。也就是說(shuō)將一些遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而將問(wèn)題所想的結(jié)果記錄下來(lái)，變成文章。比如，讓學(xué)生寫(xiě)“我的理想”“誰(shuí)最勤勞”等等，沒(méi)有局限性，讓學(xué)生自我想象，這樣寫(xiě)出的文章更有意義。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，先從學(xué)生的心理方面來(lái)看，在這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，因其本來(lái)的天性就是喜歡玩，不喜歡約束。而學(xué)生的不同個(gè)性，也表現(xiàn)為不同的表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文寫(xiě)作更需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，將作文的表達(dá)融入有趣的游戲中，從而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。或者是讓學(xué)生感受生活，進(jìn)而讓學(xué)生在生活游戲中找到寫(xiě)作的素材和寫(xiě)作的想法。將讓學(xué)生寫(xiě)變?yōu)閷W(xué)生愿意寫(xiě)。與此同時(shí)，教師一定要有良好的指引能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有更好的構(gòu)思等。通過(guò)對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在周六日的時(shí)候，以“我的媽媽”為題，讓學(xué)生在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，體會(huì)媽媽的勤勞等。然后根據(jù)細(xì)節(jié)的觀察和生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何寫(xiě)作。

三、閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力

作文水平的提升，更有效地促進(jìn)了閱讀能力的提高。在閱讀過(guò)程中，不斷地翻閱各種書(shū)籍，接受文化的熏陶，能更進(jìn)一步地培養(yǎng)審美觀，更為后期的寫(xiě)作提供了強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)存。杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！奔偃缫粋€(gè)人對(duì)于知識(shí)短缺，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在寫(xiě)作時(shí)候，一定沒(méi)有主題，沒(méi)有靈魂。所以，大量地去閱讀書(shū)籍，能夠在提升自己知識(shí)能力的同時(shí)做好知識(shí)的積累。從而記錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法從而對(duì)學(xué)生做出有效的教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要明白作文是表達(dá)生活的一種方式，更是記錄美好生活的一種方法。同時(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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