湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 張 嵐 趙 芳

CO-OP項(xiàng)目對(duì)獨(dú)立學(xué)院校企合作實(shí)踐的啟示①

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 張 嵐 趙 芳

本文通過(guò)分析CO-OP項(xiàng)目的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院校企合作的主要實(shí)踐形式，比較了CO-OP項(xiàng)目與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院校企合作方式的不同，分析CO-OP項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，研究了其對(duì)獨(dú)立學(xué)院校企合作提供新思路的意義及挑戰(zhàn)。

CO-OP項(xiàng)目 獨(dú)立學(xué)院 校企合作

Cooperative education，簡(jiǎn)稱CO—OP，即帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是一種基于課堂教學(xué)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，是結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)全職工作實(shí)踐的一種綜合教育形式。學(xué)生在校期間由校方安排或推薦，在一定時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的公司或企業(yè)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并完成一部分學(xué)分，同時(shí)獲得一定的工資收入。在工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，學(xué)生整個(gè)CO-OP項(xiàng)目完成后，由學(xué)校和公司聯(lián)合發(fā)放結(jié)業(yè)證書。這一模式最早由加拿大的滑鐵盧大學(xué)采用，長(zhǎng)期以來(lái)加拿大各大學(xué)、企業(yè)以及政府已為這種教育模式營(yíng)造了十分成功的社會(huì)環(huán)境，將學(xué)術(shù)成就與社會(huì)效益相結(jié)合并取得了良好的效果。

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理在關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年3月22日教育部副部長(zhǎng)魯昕在一次中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，全國(guó)將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。普遍認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)是轉(zhuǎn)型梯隊(duì)中的第一方陣，校企合作的研究與運(yùn)用是面臨轉(zhuǎn)型壓力的獨(dú)立學(xué)院的短板之一。通過(guò)借鑒CO-OP項(xiàng)目，對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展校企合作實(shí)踐具有積極啟示及意義。

1 滑鐵盧大學(xué)CO—OP項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1.1 CO—OP項(xiàng)目?jī)?nèi)容

CO—OP最初起源于美國(guó)，已有近百年的歷史，最早在加拿大的滑鐵盧大學(xué)(University of Waterloo)開(kāi)始實(shí)行，并得到了廣泛的認(rèn)可?；F盧大學(xué)的CO—OP項(xiàng)目已成為該校辦學(xué)的一大特色和強(qiáng)項(xiàng)，是全北美最大的大學(xué)與企業(yè)合作的教育基地，能提供全年或8個(gè)月的工作實(shí)踐服務(wù)，形成了企業(yè)和學(xué)校共同合作、共同培養(yǎng)的模式。

CO—OP項(xiàng)目是由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與的一種項(xiàng)目。學(xué)生入學(xué)后在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間(通常是一年或二年)，完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)學(xué)校安排或推薦的企業(yè)面試，學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)工作。工作期間學(xué)生必須定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，CO—OP項(xiàng)目完成后，學(xué)生可獲得學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)放的結(jié)業(yè)證書。判定是否是真正的CO—OP項(xiàng)目，有三個(gè)衡量指標(biāo)：(1)是否真正到企業(yè)上班，是否真正加入企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；(2)在參加的項(xiàng)目中是否有該企業(yè)的全職人員參加；(3)企業(yè)或有關(guān)部門是否在社會(huì)保險(xiǎn)卡上支付工資和保險(xiǎn)金。

學(xué)生進(jìn)入滑鐵盧大學(xué)的CO—OP項(xiàng)目，即半工半讀。通常大學(xué)一年級(jí)后，一個(gè)學(xué)期上課一個(gè)學(xué)期工作，共上課8個(gè)學(xué)期、工作6個(gè)學(xué)期。工作一般由學(xué)校組織企業(yè)來(lái)招聘，如果學(xué)生有兩個(gè)學(xué)期沒(méi)有工作，其CO—OP資格就會(huì)被取消。學(xué)生的工作必須與本專業(yè)相關(guān)，每個(gè)學(xué)期工作結(jié)束后都要準(zhǔn)備一份報(bào)告，報(bào)告在企業(yè)或者學(xué)校教授處不能通過(guò)就拿不到相應(yīng)學(xué)分。

1.2 CO—OP項(xiàng)目特點(diǎn)

一個(gè)參加CO—OP項(xiàng)目的本科生，在畢業(yè)時(shí)會(huì)擁有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)勝過(guò)在同一家企業(yè)工作兩年。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在6個(gè)工作學(xué)期(部分專業(yè)為4個(gè)學(xué)期)內(nèi)會(huì)選擇4～6個(gè)不同的職位，可以適應(yīng)和體驗(yàn)4～6個(gè)不同的工作?；F盧大學(xué)作為CO—OP的開(kāi)創(chuàng)者，在全球擁有近3000家雇用其在校生的企業(yè)，已建立了舉世矚目的國(guó)際品牌。滑鐵盧大學(xué)憑借CO—OP項(xiàng)目，成為微軟公司每年招收新雇員第一的學(xué)校，各大公司排著隊(duì)聘請(qǐng)其本科畢業(yè)生。學(xué)校、公司、學(xué)生都從CO—OP項(xiàng)目受益匪淺，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1 對(duì)學(xué)校而言

通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)與科研不斷實(shí)現(xiàn)著對(duì)知識(shí)的追求，而且通過(guò)對(duì)外教學(xué)、科技轉(zhuǎn)化和各種培訓(xùn)等方式服務(wù)于企業(yè)與社會(huì)。滑鐵盧大學(xué)特許會(huì)計(jì)專業(yè)(Chartered Accountancy)在加拿大眾多商科專業(yè)中最為著名，是加拿大通過(guò)特許會(huì)計(jì)師最快、通過(guò)率最高的專業(yè)。微軟公司多年來(lái)優(yōu)先錄取的畢業(yè)生中，滑鐵盧大學(xué)名列榜首，并且該校也是黑莓手機(jī)技術(shù)研發(fā)地之一。CO—OP項(xiàng)目為滑鐵盧大學(xué)帶來(lái)了極高的聲譽(yù)。

1.2.2 對(duì)企業(yè)而言

一般企業(yè)在招聘時(shí)希望求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，最好能夠直接上崗。但是大部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，工作經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)要花大量的時(shí)間進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加了培訓(xùn)成本和管理成本，同時(shí)存在培訓(xùn)者隨時(shí)跳槽的風(fēng)險(xiǎn)。如果本科生在畢業(yè)時(shí)基本具備對(duì)職業(yè)生涯的思考與規(guī)劃，以及相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)如同以較低的成本獲得了較成熟、優(yōu)秀的員工。

1.2.3 對(duì)學(xué)生而言

(1)獲得工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與工作中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)獲得拓展實(shí)際工作技能的機(jī)會(huì)。(2)增加就業(yè)成功率。幾乎所有的企業(yè)在招聘時(shí)都會(huì)首先考慮自己的CO—OP學(xué)生。因?yàn)镃O—OP學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目有較深入的了解，并已經(jīng)展現(xiàn)了其工作能力。(3)擴(kuò)大收入來(lái)源。工作學(xué)期的收入可以用來(lái)支付學(xué)費(fèi)以及生活開(kāi)支。(4)提高綜合能力。在實(shí)際工作中增強(qiáng)人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及獨(dú)立生活能力。

2 目前獨(dú)立學(xué)院校企合作的主要實(shí)踐形式

2.1 訂單式合作

訂單式合作是指作為培養(yǎng)方的高校和作為用人方的企業(yè)，針對(duì)社會(huì)和企業(yè)市場(chǎng)的需求，專門來(lái)開(kāi)辦一個(gè)班級(jí)，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置有別于其他非訂單班級(jí)的課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在師資、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行全面合作，通過(guò)學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。這種合作方式的特點(diǎn)：(1)有單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案；(2)有相對(duì)固定的學(xué)生人數(shù)；(3)在企業(yè)工作實(shí)踐時(shí)有一定薪酬；(4)畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)；(5)校企合作面較小。

2.2 頂崗式合作

頂崗式合作是指高校針對(duì)某些應(yīng)用型專業(yè)，在完成規(guī)定的課程安排后，根據(jù)企業(yè)的需求，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有相應(yīng)的工作報(bào)酬。企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，在后期學(xué)生求職招聘中優(yōu)先考慮錄用。這種合作方式比較松散，學(xué)校需根據(jù)不同企業(yè)的市場(chǎng)和生產(chǎn)需求來(lái)調(diào)整和安排頂崗的時(shí)間和人數(shù)，企業(yè)的需求可能不具有連續(xù)性。這種合作方式的特點(diǎn)：(1)無(wú)單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案；(2)學(xué)生人數(shù)不固定；(3)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)有一定薪酬；(4)畢業(yè)后不能直接到企業(yè)就業(yè)；(5)校企合作面較小。

3 CO-OP項(xiàng)目對(duì)獨(dú)立學(xué)院校企合作實(shí)踐的啟示

3.1 CO-OP項(xiàng)目與目前獨(dú)立學(xué)院校企合作方式的不同

表1 CO-OP項(xiàng)目與目前獨(dú)立學(xué)院校企合作方式的不同點(diǎn)

3.2 CO—OP項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

第一，學(xué)校密切關(guān)注企業(yè)需求，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的聯(lián)系，獲得社會(huì)人才需求的方向。以企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)、層次的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才。第二，通過(guò)CO—OP項(xiàng)目提前解決了學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了新員工可以直接上崗，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本和相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。CO—OP項(xiàng)目開(kāi)闊了學(xué)生眼界，獲得了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白自己適合干什么、應(yīng)該怎么干、能干出什么。第三，一般來(lái)說(shuō)，參加CO—OP項(xiàng)目的學(xué)生有60%以上的機(jī)會(huì)被本企業(yè)錄用；完成CO—OP項(xiàng)目以后，20%的學(xué)生能很快找到工作。學(xué)生在工作期間享受員工待遇，提高了經(jīng)濟(jì)收入。

3.3 CO-OP項(xiàng)目挑戰(zhàn)

主要有三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：(1)對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。學(xué)校要緊密結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，制定切實(shí)可行的教學(xué)和實(shí)習(xí)時(shí)間安排計(jì)劃，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還需要構(gòu)建較廣的企業(yè)資源，以便學(xué)生找到適合的實(shí)習(xí)崗位。這些要求對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排、考核制度、企業(yè)資源提出了較高的挑戰(zhàn)。(2)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。要在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)的要求，修滿相應(yīng)學(xué)分，同時(shí)在學(xué)校的幫助下找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，按照規(guī)定完成實(shí)習(xí)任務(wù)。需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，如果不能完成將無(wú)法順利畢業(yè)。(3)對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)。企業(yè)挑選和接受CO-OP項(xiàng)目學(xué)生，能真正接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)崗位，支付工資和保險(xiǎn)，按企業(yè)員工的待遇和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

CO—OP項(xiàng)目對(duì)獨(dú)立學(xué)院校企合作方式提供了借鑒和新的思路，為獨(dú)立院校解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、明確辦學(xué)定位展現(xiàn)了另一種有效途徑。雖然在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)存在許多問(wèn)題和困難，但可以采取借鑒、調(diào)整的方式，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量和課程設(shè)置，建立與企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，為獨(dú)立學(xué)院有效解決學(xué)生就業(yè)與學(xué)院發(fā)展提供了新的良好路徑。

[1] 楊剛,楊紅.加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP項(xiàng)目對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(9).

[2] 楊金林,楊曉玲,羅寧.加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP教育模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2012(16).

[3]張嵐,王其和,趙芳.獨(dú)立學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2014(10).

F404.1

A

2096-0298(2016)09(c)-175-02

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院“CO—OP項(xiàng)目對(duì)獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的啟示研究”(X2015016)。

張嵐(1971-)，女，漢族，湖北武漢人，講師，主要從事信息管理方面的研究。