王秋懿

通過擔(dān)任韓國留學(xué)生的對外漢語課教師以及班主任，對來華韓國留學(xué)生的特征及規(guī)模進行較為系統(tǒng)的分析，從來華韓國學(xué)生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，提出來華韓國學(xué)生教育培養(yǎng)策略，以期為來華韓國留學(xué)生教育培養(yǎng)提供經(jīng)驗。

韓國學(xué)生教育培養(yǎng)對外漢語管理模式一、引言

國外留學(xué)生來華求學(xué)的歷史可謂源遠流長。目前，經(jīng)濟全球化的趨勢帶來了我國涌入大批量國外留學(xué)生，現(xiàn)今教育國際化已經(jīng)逐漸成了一股潮流。國外留學(xué)生已經(jīng)成為各大高中國際化教育的體現(xiàn)，留學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)成為衡量學(xué)校國際化程度的重要尺度和標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的高中意識到國外留學(xué)生教育的重要性，對于一所高影響力的學(xué)校，留學(xué)生規(guī)模的擴大與留學(xué)生層次的提升是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中不可或缺的工作。

自1992年中韓建交后，我國與韓國的關(guān)系突飛猛進，伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展，韓國學(xué)生逐漸將留學(xué)的目的地和關(guān)注點定在日益強大的鄰國——中國。基于中韓部分文化的重疊以及對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，越來越多的韓國學(xué)生走進中國國門，對中國的認(rèn)識也日益加深，同時由于中國已經(jīng)成為韓國經(jīng)濟推動的第一大貿(mào)易國，“漢語熱”也成為韓國留學(xué)生來華留學(xué)的重要原因。

二、來華韓國留學(xué)生規(guī)模與特點

（一）人數(shù)急劇增加，層次不斷提升

韓國學(xué)生作為來華留學(xué)生的主要來源國，來華韓國學(xué)生的規(guī)模近年來逐漸增加。但由于全球來華學(xué)生總數(shù)增多，來華韓國留學(xué)生比例由原來的上升趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)橄陆第厔?。而來華韓國留學(xué)生中博士生和碩士生的比例逐漸增多，留學(xué)層次逐漸提升。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年來華接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生供118837人，來華韓國留學(xué)生中本科、碩士、博士的比例分別為52775人、9530人和2816人。

（二）地區(qū)分布多為北方城市

我國有600多所具有招收留學(xué)生資格的高校。教育部統(tǒng)計資料顯示，來華韓國留學(xué)生的主要分布區(qū)域為北京、上海等一線城市以及東北遼寧、吉林以及黑龍江等省份城市。其主要原因有兩個：其一，韓國距離北方省份和城市較近；其二，北京、上海等一線城市屬于中國教育水平較為發(fā)達地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量較高，而東北地區(qū)朝鮮族分布率較高。

三、來華韓國學(xué)生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）來華韓國學(xué)生班級特點

1.學(xué)習(xí)期限短。一般情況下，對外漢語是留學(xué)生留學(xué)的基礎(chǔ)課程。留學(xué)生的留學(xué)期限一般情況下為1年以上，基本以3～4個月語言短期培訓(xùn)為主。因此，在對來華韓國學(xué)生高中教學(xué)管理的研究中對外漢語學(xué)習(xí)班的研究尤為重要。

2.生源簡單。高中接收的留學(xué)生源來自各國都有，但是韓國等亞洲國家較多，且多為來國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生居多，我校的韓國留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)三年漢語和其他課程后，通過HSK五級考試，申請在國內(nèi)大學(xué)繼續(xù)深造?？梢姡n國留學(xué)生來我國高中學(xué)習(xí)的主要目的是為了漢語和部分課程的學(xué)習(xí)。

3.留學(xué)目的明確。來華韓國留學(xué)生的求學(xué)目的都較為明確，可以分為以下四種：①對中國文化有著強烈的興趣；②學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識；③畢業(yè)后尋找良好；④因工作需要學(xué)習(xí)漢語。對外漢語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確，就是為了今后學(xué)習(xí)工作中的語言使用，對外漢語課程的教學(xué)目的最重要的就是使留學(xué)生在短期內(nèi)快速的利用語言環(huán)境強化中文學(xué)習(xí)。因此，來華韓國留學(xué)生的對外漢語課程需要針對來校留學(xué)生的教育需求適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及手段。

（二）來華韓國留學(xué)生對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏合理的課程設(shè)置和配套的實訓(xùn)教材。雖然目前我國能夠接受留學(xué)生的高中較多，但由于我國教育部門和機構(gòu)的針對性留學(xué)生對外漢語課程項目較少，因此在部分課程設(shè)置方面存在一定的缺陷，僅僅使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段對留學(xué)生對外漢語進行教育，并沒有具有自身特色的深入中國語言環(huán)境中教學(xué)，導(dǎo)致大部分留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)只停留在較為淺顯的階段，不了解中國的文化傳統(tǒng)和語言習(xí)慣。實踐證明，來華留學(xué)生在短期內(nèi)掌握較為復(fù)雜的中文語音、詞義、語法等均較為困難，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心受到打擊，因此，需要設(shè)置針對性的實訓(xùn)教材幫助來華韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，從實踐出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。

2.對外漢語教師水平差異較大，缺少高水平教師。顯而易見，對外漢語課程的教師大多數(shù)并非對外漢語專業(yè)畢業(yè)，而是由語文教師甚至部分相關(guān)專業(yè)教師兼職，這使得對外漢語課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證。課程質(zhì)量的下降使來華韓國留學(xué)生在短期的對外漢語課程中難以學(xué)到較為全面和系統(tǒng)的語言。因此，需要針對不同層次和水平的學(xué)生啟用不同的教師教授對外漢語，提升對外漢語課程的整體教學(xué)質(zhì)量，加強教師團隊的建設(shè)。

3.教學(xué)管理活動實踐能力不足。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分韓國留學(xué)生與教師和中國同學(xué)的交流較少，他們大多數(shù)時間都是本國學(xué)生聚集在一起使用母語交流。這種少交流甚至無交流的情況導(dǎo)致他們的漢語水平提升較為緩慢，同時使用漢語頻次低也不利于他們對外漢語課程的學(xué)習(xí)。因此，需要通過行之有效的語言實踐活動對來華韓國留學(xué)生進行語言訓(xùn)練。

四、來華韓國學(xué)生教育培養(yǎng)策略

（一）重視對外漢語教師隊伍建設(shè)

師資力量的建設(shè)是對外漢語課程質(zhì)量提升的首要環(huán)節(jié)，高中需要通過專業(yè)設(shè)置以及學(xué)習(xí)層次對來華韓國學(xué)生進行定向培養(yǎng)，實現(xiàn)對外漢語課程中外語水平、文化知識等方面的教育，因此，在教學(xué)理論和方法上建立較為穩(wěn)定和清楚的教學(xué)層次，使教師充分認(rèn)識對外漢語教育的重要性及加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）針對來華韓國學(xué)生需求設(shè)計課程

中韓教育和意識形態(tài)的差異使得中外學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在一定的差異，因此，基于保障教學(xué)質(zhì)量的前提，需要依據(jù)來華韓國學(xué)生的特點，制定相關(guān)教學(xué)計劃，安排針對性的對外漢語課程，課程教材編寫需要滿足不同學(xué)生的要求，通過更貼近生活和現(xiàn)實的教材完善課程教學(xué)。

（三）創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方法和手段

對外漢語教學(xué)教師需要盡快摸清班級學(xué)生的漢語水平，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整講課的速度和內(nèi)容，通過靈活多變的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，靈活應(yīng)用課堂討論等方式實現(xiàn)同學(xué)和教師之間的互動，通過情景教學(xué)提升學(xué)生的漢語水平。

（四）加強語言實踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)語言最重要的就是使用語言進行交流，在教學(xué)管理中應(yīng)通過課堂延伸等方式給學(xué)生提供更多的語言運動以及時間的機會，能夠提升對外漢語課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，可以通過鼓勵來華韓國學(xué)生加強與中國學(xué)生的交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌胫袊说纳睢?/p>

（五）構(gòu)建新型住宿模式

來華韓國學(xué)生初到中國，語言、生活等方面都存在一定的障礙。這種情況下除了需要一個舒適的生活環(huán)境和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要通過人文關(guān)懷使來華韓國留學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)生活，宿舍是除課堂外學(xué)生所處時間最長的區(qū)域，因此，可以通過新的住宿模式創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

近年來，隨著中韓關(guān)系的進一步發(fā)展以及漢語在世界的影響越來越深，來華學(xué)習(xí)的韓國學(xué)生越來越多。但是，中韓文化的差異以及漢語的復(fù)雜程度對于韓國學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。所以，對于韓國學(xué)生的培養(yǎng)模式必須要加以深入研究，以使韓國學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)的效率。筆者多年來從事韓國學(xué)生的教育研究，詳細介紹了韓國學(xué)生的教育特點以及目前教學(xué)的現(xiàn)狀，對韓國學(xué)生的教育培養(yǎng)模式提出自己的建議，以期為韓國學(xué)生的漢語教學(xué)提供參考。

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