關(guān)維

新課程改革的不斷深入，對(duì)目前所開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求。從新課改下初中英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討了一系列提高初中英語教學(xué)有效性的對(duì)策，希望進(jìn)一步指導(dǎo)初中英語教學(xué)工作的開展。

新課改初中英語教學(xué)問題對(duì)策新課改摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以開拓創(chuàng)新為基本理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，我國初中英語教學(xué)中存在著對(duì)新課程理解不足、對(duì)新課改理解淺顯、過度依賴教材及師生角色定位不準(zhǔn)等問題，嚴(yán)重阻礙了新課改教學(xué)理念的深入實(shí)施，使得實(shí)際的英語教學(xué)效果并不理想。為積極響應(yīng)新課程改革要求，我國大部分中學(xué)將改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，反對(duì)“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還為教學(xué)改革的發(fā)展，提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

一、新課改下初中英語教學(xué)存在的問題

1.對(duì)新課改的理解存在缺陷

新課改作為我國教育教學(xué)體系中新生的事物，其運(yùn)用及發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對(duì)傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)理念及教學(xué)手段的更新需要一定的時(shí)間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革，教師對(duì)新課改的理解存在嚴(yán)重的誤差。一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對(duì)新課改產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了實(shí)際的教學(xué)效果，不利于初中生英語課程的學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)英語教材依賴性過大

教師對(duì)英語教材依賴性過大，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問題之一，對(duì)于拓寬學(xué)生思維面、進(jìn)一步豐富英語知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。英語教材作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資源，對(duì)于學(xué)生英語思維的形成具有重要作用，但在實(shí)際的英語教學(xué)中，初中英語教師僅僅將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了教材的參考性特點(diǎn)。教師要求學(xué)生掌握英語教材中的每個(gè)知識(shí)，包括單詞、句子、課文、語法等，而沒有根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行梳理，無形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，英語教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語知識(shí)，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

3.師生沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位

當(dāng)前，初中英語教學(xué)中師生角色的錯(cuò)位不僅大大降低了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也壓制了初中生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生理應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大小為主要評(píng)定指標(biāo)，新課改尤其鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，而在實(shí)際的英語教學(xué)中，師生沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，教師處于絕對(duì)權(quán)威的位置，學(xué)生僅僅一味被動(dòng)地接受知識(shí)而缺少質(zhì)疑能力，教師的教學(xué)水平成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師一旦發(fā)揮不當(dāng)，學(xué)生則處于不良的境地。

二、提升初中英語教學(xué)有效性的對(duì)策

1.深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)

深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于順利進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)活動(dòng)效果及推廣先進(jìn)的教學(xué)理念具有至關(guān)重要的作用。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不當(dāng)是新課改發(fā)展遭遇阻礙的主要原因之一，因此要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，普及新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使得全校師生達(dá)成共識(shí)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)運(yùn)用到英語教學(xué)過程中。此外，學(xué)校要建立健全完備的監(jiān)督考核體系，確保英語教師準(zhǔn)確運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語教學(xué)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求落到實(shí)處。語言學(xué)習(xí)具有十分鮮明的目標(biāo)，即將知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，特別是當(dāng)前全球化的發(fā)展，使得英語在世界范圍內(nèi)的作用和地位大大提高，因此，學(xué)生必須掌握過硬的英語能力，提高英語運(yùn)用水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在英語學(xué)習(xí)中，要避免對(duì)英語單詞、句型及課文的死記硬背，而要注重對(duì)英語知識(shí)的深層理解和掌握，發(fā)揮英語學(xué)科的工具性作用。

2.提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課改的理解

對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行課程改革，將進(jìn)一步突出英語學(xué)科的實(shí)用性、靈活性及綜合性，對(duì)于培養(yǎng)大批的專業(yè)化英語人才及提高初中生英語素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。因此，要提高初中英語教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課改的理解，英語教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)理念與英語課堂教學(xué)相融合；課堂教學(xué)可使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，注重全面培養(yǎng)初中生的視、聽、說、讀、寫等英語能力。此外，英語教師要提高個(gè)人的英語專業(yè)化水平，不斷拓寬英語知識(shí)深度及廣度，以此適應(yīng)初中生日益強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求。英語教學(xué)在體現(xiàn)科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，也應(yīng)充分體現(xiàn)其濃厚的人文情懷和社會(huì)價(jià)值，將提高全體學(xué)生的文化素養(yǎng)作為首要追求，構(gòu)建以學(xué)為本、終身學(xué)習(xí)的教育體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟個(gè)人價(jià)值，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想，體味英語學(xué)科的人文魅力。同時(shí)，教師要樹立崇高的教學(xué)理念，秉承以學(xué)為本、教學(xué)相長的教學(xué)思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生，樹立無私的教育理念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，端正教學(xué)態(tài)度，以此形成和諧共存的教學(xué)關(guān)系。

3.豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材

教學(xué)方法的豐富，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性及改善教學(xué)現(xiàn)狀具有直接且有效的影響。因此，教師要擺脫對(duì)英語教材的過度依賴，豐富教學(xué)方法，例如采用情景教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法、思維導(dǎo)圖等；教師要營造自主開放的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行交流，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。此外，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)英語教材知識(shí)進(jìn)行梳理，必要時(shí)可增加英語教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如以學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)閱讀材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語感，以拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，提高英語教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生英語素養(yǎng)得到全方位的提高。教師要將英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度的交給學(xué)生進(jìn)行自主安排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和英語學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在英語閱讀方面獲得自由的發(fā)展空間，感悟英語學(xué)科的魅力所在。大力開展英語教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)活動(dòng)的開展是強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)思維的重要途徑，學(xué)校及教師要多多開展英語教學(xué)活動(dòng)，如英語演講大賽、英語角活動(dòng)、英語興趣小組等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，將英語學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置。

4.明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位

對(duì)師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位是提高英語課堂教學(xué)效果、提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，因此，要加快改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)現(xiàn)狀，明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以此適應(yīng)新課改的要求。英語教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展及長遠(yuǎn)發(fā)展，在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)初中生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展而生的重大教學(xué)改革舉措，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及推動(dòng)我國教學(xué)實(shí)踐改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，針對(duì)目前新課改下初中英語教學(xué)存在的問題，我們要從深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教師對(duì)新課改理解能力、豐富英語教學(xué)方法、明確師生角色定位等方面出發(fā)，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，改善初中英語教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯教育為人的偉大力量。

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