于冠華+常娥+鄭可人+阮竹偉

摘 要：專業(yè)使命教育力圖破解高校人才培養(yǎng)中存在的難題，將思想政治教育特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)教育有機(jī)融合，將教書與育人有機(jī)結(jié)合，使德育、師德建設(shè)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將黨的工作落到人才培養(yǎng)的中心工作上，使黨的支部建設(shè)“最后一公里”問(wèn)題得到落實(shí)，支部戰(zhàn)斗堡壘作用得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；專業(yè)使命教育

為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的全面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與使命感，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)，自覺(jué)用“我的夢(mèng)”為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做貢獻(xiàn)，進(jìn)而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院以“大學(xué)夢(mèng)、專業(yè)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)”為藍(lán)圖，將德育教育融入專業(yè)教育，在做好專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，把專業(yè)教育提升為專業(yè)使命教育，積極探索以黨建為引領(lǐng)，黨政合力，在大學(xué)生中分階段、全方位開展專業(yè)使命教育。

一、專業(yè)使命教育的由來(lái)

1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育模式轉(zhuǎn)向模仿前蘇聯(lián)，形成了從中等（中專）到高等（專科、本科）一體化的專業(yè)教育體系。自此有關(guān)學(xué)者也開展了大量有關(guān)專業(yè)教育的研究，同時(shí)形成統(tǒng)一共識(shí)，專業(yè)教育是高校大學(xué)生教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教育的優(yōu)劣直接影響大學(xué)生未來(lái)的選擇以至于對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

隨著中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的提出，如何能把價(jià)值觀教育融入專業(yè)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校工作重點(diǎn)，同時(shí)也成為科學(xué)研究熱點(diǎn)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)論文檢索發(fā)現(xiàn)，以“專業(yè)教育”為題名進(jìn)行精確查詢有19560篇文獻(xiàn)，而以“專業(yè)教育”和“價(jià)值觀”為題名精確查詢有184篇文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)梳理研究發(fā)現(xiàn)，目前的研究成果多集中在四個(gè)方面。第一個(gè)方面是從通識(shí)教育或者人文教育角度談價(jià)值觀教育，如王淑蓮在《中國(guó)高等教育》2012年07期《地方高校文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育滲透融合初探》中指出以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方高校存在重專業(yè)輕文化素質(zhì)教育的傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在價(jià)值觀、文化素養(yǎng)等方面存在缺陷，提出要從教育理念、課程體系、課堂教學(xué)、文化環(huán)境等方面相互融合、相互滲透。第二個(gè)方面要從思想政治教育研究?jī)r(jià)值觀培養(yǎng)，如白翠紅在《韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第4期《思想政治教育與專業(yè)教育功能耦合的審視》中指出思想政治教育與專業(yè)教育功能的分離的三種表現(xiàn)并分析了思想政治教育與專業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)兩者功能耦合。第三個(gè)方面要結(jié)合不同專業(yè)從專業(yè)培養(yǎng)方案角度分析職業(yè)價(jià)值觀， 如張巧良、周麗麗、陳榮在《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師》2015年第12期《基于國(guó)際教育準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探討》中指出國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則將職業(yè)勝任能力分解為技術(shù)能力、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度，首次提出了職業(yè)勝任能力的18個(gè)能力領(lǐng)域及要求的82個(gè)學(xué)習(xí)成效。第四個(gè)方面要從專業(yè)實(shí)踐角度討論專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)技能，如姚云云、周曉焱在《重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年06期《社會(huì)工作專業(yè)‘四維一體實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)證研究——以N大學(xué)為例》中指出社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀和提升專業(yè)技能的重要保證，N大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)探索并實(shí)踐出"四維一體"的實(shí)踐教學(xué)模式。可見(jiàn)對(duì)專業(yè)教育與價(jià)值觀融入結(jié)合的研究更多的只是從價(jià)值觀教育融入大學(xué)生培養(yǎng)的單個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研究，缺乏結(jié)合專業(yè)歷史、專業(yè)前景等展開價(jià)值觀深入研究，更缺乏價(jià)值觀融入專業(yè)教育的具體途徑的研究。

為此，我校必須把專業(yè)教育和價(jià)值觀有機(jī)融合，提出專業(yè)使命教育概念。即專業(yè)使命教育在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賦予專業(yè)教育使命感，有層次地把專業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與使命感，使專業(yè)教育更好地為促進(jìn)自身發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家富強(qiáng)服務(wù)。

二、專業(yè)使命教育的重要意義

目前很多在校大學(xué)生選專業(yè)時(shí)都盲目聽從父母長(zhǎng)輩或所謂專家學(xué)者的意見(jiàn)，主要考慮所選專業(yè)是否是所謂的熱門專業(yè)，并不深入思考自己的興趣和特長(zhǎng)是否與專業(yè)相匹配；同時(shí)一部分在校生入學(xué)時(shí)沒(méi)有分配到自己心儀的專業(yè)，被調(diào)劑到所在專業(yè)后也并不能完全適應(yīng)，加上專業(yè)使命感和責(zé)任感的教育缺失，少部分學(xué)生甚至對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。由于上述原因，部分大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性并不高，更有甚者到了大四畢業(yè)時(shí)都未能完全明確所學(xué)專業(yè)的定位和發(fā)展方向。而更讓人擔(dān)憂的是，由于專業(yè)迷茫，大學(xué)這本該讓學(xué)生有更多，更好的機(jī)會(huì)去深入學(xué)習(xí)的圣地卻成了一部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，放縱享樂(lè)的避風(fēng)港。睡懶覺(jué)，k歌，泡夜店，沉迷于游戲和小說(shuō)已經(jīng)成為一部分大學(xué)生中必不可少的生活?yuàn)蕵?lè)，致使學(xué)生本該用以學(xué)習(xí)專業(yè)理論和知識(shí)的時(shí)間被擠壓殆盡。

教育部數(shù)據(jù)顯示： 全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從2005年的338萬(wàn)到2015年的749萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)逐漸進(jìn)入一個(gè)“沒(méi)有最難，只有更難”的境地，部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。而其中較為主要的一個(gè)原因便是經(jīng)過(guò)四年培養(yǎng)的大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能不能完全符合企業(yè)的招收標(biāo)準(zhǔn)，空心化嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏全面認(rèn)知，專業(yè)學(xué)習(xí)深度不夠，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；部分大學(xué)生缺乏的使命感和責(zé)任感，眼高手低，急于求成。

為減少以上問(wèn)題的出現(xiàn)，專業(yè)使命教育注重引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的要求，明確專業(yè)精神的靈魂，明確學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和職責(zé)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。同時(shí)，專業(yè)使命教育有助于提升高校思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，有力的回應(yīng)了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生承載中華民族文化的優(yōu)秀傳承、肩負(fù)著中華民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展重任，因此，在普通高等學(xué)校中開展專業(yè)使命教育，使專業(yè)使命教育與專業(yè)教育相融合，有著十分重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

三、地方普通高校專業(yè)使命教育探索

專業(yè)使命教育是一項(xiàng)具有探索性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)工作，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的基層黨建工作。開展專業(yè)使命教育旨在破解高校普遍存在的德育教育和專業(yè)教育兩張皮、教師黨支部軟弱渙散、專業(yè)教師重教書輕育人等現(xiàn)實(shí)難題。以教師黨支部為主體來(lái)開展專業(yè)使命教育，就是要求教工黨員作為表率帶動(dòng)全體教師，自覺(jué)主動(dòng)地將思想政治教育特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入專業(yè)教育，將專業(yè)教育升華到專業(yè)使命教育，立德樹人，圍繞人才培養(yǎng)的中心工作發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘的作用，使得教師黨支部建設(shè)的“最后一公里”有效落實(shí)。通過(guò)第一課堂、第二課堂的全員、全方位、全過(guò)程育人，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)榮譽(yù)感與使命感，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)夢(mèng)”，助力“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，以此達(dá)到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

針對(duì)部分在校生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等現(xiàn)狀，專業(yè)使命教育以思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合；教書與育人有機(jī)結(jié)合；以立足實(shí)際、務(wù)求實(shí)效為原則，多層次（不同群體如黨員群體、學(xué)生干部群體、全體學(xué)生群體，要求不一樣）、多角度（以支部書記、系主任、副主任、專任教師等各個(gè)角度介入）、多渠道（通過(guò)黨內(nèi)組織生活、班會(huì)、座談會(huì)、專業(yè)年級(jí)會(huì)等方式）與學(xué)生交流，全面開展專業(yè)使命教育。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，專業(yè)使命教育研究者逐步形成了“2323”的教育框架，即兩個(gè)共建、三個(gè)進(jìn)入、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)方面。

兩個(gè)共建（教育主體）指的是教工黨支部與學(xué)生黨支部共建，師生黨員帶頭深化認(rèn)識(shí)，交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效銜接和開辟溝通、反饋渠道。三個(gè)進(jìn)入（教育機(jī)制）指的是以進(jìn)支部、進(jìn)課堂和進(jìn)企業(yè)相結(jié)合的活動(dòng)方式落實(shí)專業(yè)使命教育實(shí)踐。兩個(gè)結(jié)合（教育陣地）指的是第一課堂和第二課堂相結(jié)合，將專業(yè)使命教育納入人才培養(yǎng)方案之中，以教師主抓第一課堂，在專業(yè)課程講授中融入價(jià)值觀引導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任、協(xié)同能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)的培育等元素，系統(tǒng)全面地開展專業(yè)使命教育。同時(shí)也要促進(jìn)專業(yè)教育與師德教育的結(jié)合。而與之平行的第二課堂，以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為主要載體，通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽及校外暑期實(shí)踐等方式，提高專業(yè)教育實(shí)效性。三個(gè)方面（教育方式）指的是引導(dǎo)、教育、實(shí)踐。教工黨支部帶動(dòng)學(xué)生黨支部落實(shí)學(xué)院黨委分年級(jí)制定的專業(yè)使命教育方案，從大一到大四以引導(dǎo)、教育和實(shí)踐的逐層遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生開展專業(yè)使命教育。

四、地方普通高校專業(yè)使命教育實(shí)踐

在一年的實(shí)踐里，北京物資學(xué)院商學(xué)院通過(guò)第一課堂和第二課堂的全員、全方位、全過(guò)程育人，緊緊圍繞專業(yè)綜合素質(zhì)能力提高、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以愛(ài)國(guó)主義教育、敬業(yè)愛(ài)崗教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)結(jié)合作教育為核心，在全院學(xué)生中分階段、全方位開展專業(yè)使命教育，從而形成一種有形和無(wú)形相結(jié)合的人才培養(yǎng)有機(jī)體系。

1.一年級(jí)專業(yè)使命教育——引導(dǎo)

根據(jù)大一新生的特點(diǎn)，通過(guò)新生引航工程、德育實(shí)踐基地等開展有針對(duì)性的專業(yè)及品德教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，了解專業(yè)演化、發(fā)展和當(dāng)前問(wèn)題以及職業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（1）新生入學(xué)專業(yè)教育。向新生具體介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)發(fā)展前景；由專業(yè)帶頭人、教研室主任和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)介紹團(tuán)隊(duì)，就人才發(fā)展前景、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程改革、教學(xué)改革、實(shí)踐條件、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室、興趣小組、技能大賽、校企合作等做全面介紹；邀請(qǐng)企業(yè)老總給新生講解企業(yè)對(duì)人才的要求；邀請(qǐng)成功校友傳授自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)新生努力學(xué)習(xí)，掌握技能，規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯。

（2）以校園文化活動(dòng)為平臺(tái)，開展專業(yè)思想教育。通過(guò)開展專業(yè)讀書報(bào)告會(huì)、舉辦專業(yè)講座、展示匯報(bào)專業(yè)科研及教學(xué)成果等活動(dòng)提升新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知；通過(guò)專業(yè)類社團(tuán)組織學(xué)生參與主旋律教育及與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)工作相結(jié)合的專業(yè)教育；同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生群團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

（3）注重朋輩引導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)使命學(xué)習(xí)的交流。邀請(qǐng)畢業(yè)生校友、高年級(jí)學(xué)生開展做報(bào)告、座談、交流等形式活動(dòng)，提高大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使他們確立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，激發(fā)求新知的學(xué)習(xí)激情。

（4）樹立就業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)認(rèn)知。開展職業(yè)常識(shí)、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育，逐步樹立和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的專業(yè)前途充滿信心。利用第二課堂時(shí)間組織學(xué)生到大中型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，使學(xué)生有針對(duì)性地提升自己，完善自己。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)大一新生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從事一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.二年級(jí)及三年級(jí)專業(yè)使命教育——教育

經(jīng)過(guò)大一的適應(yīng)與探索，大二學(xué)生的專業(yè)要求進(jìn)一步明確，專業(yè)方向逐步明朗。步入大三后，慢慢分化為“考研軍團(tuán)”“擇業(yè)軍團(tuán)”和“出國(guó)軍團(tuán)”，各自承受著不同的壓力，學(xué)生集體活動(dòng)的參與熱情銳減。根據(jù)大二及大三學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)“商道雛鷹計(jì)劃”“我與專業(yè)同行”“我的專業(yè)我的夢(mèng)”“深度輔導(dǎo)”等，及時(shí)開展社會(huì)主義人生觀教育，將中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，在專業(yè)教育中讓學(xué)生明確自己肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。樹立“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生自我教育能力。

（1）以班級(jí)為依托，開展專業(yè)思想教育。緊密圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)情況，積極開展與其相適應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)和專業(yè)思想教育活動(dòng)；開展對(duì)于追求美好前程有所幫助的各種活動(dòng)，在組織活動(dòng)時(shí)注意將內(nèi)容和形式與班級(jí)特點(diǎn)緊密結(jié)合，推陳出新。專業(yè)教師要主動(dòng)地多接觸學(xué)生，多與學(xué)生溝通，尤其是考研學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生、家庭貧困生等，了解學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)開展宿舍文化節(jié)、班級(jí)建設(shè)活動(dòng)等樹立并鞏固良好的舍風(fēng)、班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互諒互愛(ài)、共同進(jìn)步。

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)和誠(chéng)信教育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教育的基礎(chǔ)上，積極開展誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參加各種誠(chéng)信創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，組織開展主題演講、讀書報(bào)告會(huì)、征文、辯論、報(bào)告、講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和周圍的道德及誠(chéng)信現(xiàn)象。加強(qiáng)道德和誠(chéng)信文化建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、版報(bào)等媒體進(jìn)行多渠道、多形式的宣傳，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

（3）“了解專業(yè)、愛(ài)專業(yè)”系列活動(dòng)。開展專業(yè)選課指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更為深入地了解專業(yè)培養(yǎng)方案，能夠結(jié)合自身未來(lái)發(fā)展選擇適合的專業(yè)課程；舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，并能在比賽中更加牢固地掌握專業(yè)知識(shí)；組織學(xué)生開展專業(yè)科研項(xiàng)目及社會(huì)調(diào)查報(bào)告，提升調(diào)查及科研能力。

（4）依托“專業(yè)伴我行”活動(dòng)，積極開展社會(huì)實(shí)踐。在小學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)、參加校外實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐看到課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，促使學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手的能力。

3.四年級(jí)專業(yè)使命教育——實(shí)踐

大四學(xué)生為畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國(guó)準(zhǔn)備等積極奮斗。多數(shù)學(xué)生離開了校園而走入了社會(huì)，班集體形式上已經(jīng)解體，學(xué)生只在自發(fā)形成的小集體里活動(dòng)，學(xué)生由于畢業(yè)論文的撰寫與論文導(dǎo)師取得很多的聯(lián)系。根據(jù)大四學(xué)生的特點(diǎn)，此時(shí)的專業(yè)使命教育以論文導(dǎo)師為主，以輔導(dǎo)員為輔，教師要在指導(dǎo)學(xué)生做好論文的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)或升學(xué)困難，開展各類輔導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)企業(yè)宣講會(huì)、校友走訪、校外實(shí)習(xí)等讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)使命的認(rèn)識(shí)。

（1）論文導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。論文導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文選題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生切合實(shí)際地選擇論文題目，指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，同時(shí)論文導(dǎo)師還要教育學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位以及未來(lái)的工作崗位上注意職業(yè)道德修養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、愛(ài)崗敬業(yè)的工作責(zé)任心。

（2）開展各類座談會(huì)，了解不同群體需求。在大四上學(xué)期，通過(guò)開展考研交流會(huì)、出國(guó)留學(xué)說(shuō)明會(huì)、實(shí)習(xí)座談會(huì)、不同群體就業(yè)座談會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)工作坊、發(fā)放“崗位需求及職業(yè)能力調(diào)查”等調(diào)查問(wèn)卷、開展“職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)道德”教育講座等為畢業(yè)生提供及時(shí)的信息及指導(dǎo)。

（3）關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，促使專業(yè)使命教育體系不斷完善。學(xué)院積極關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，與各地方校友會(huì)保持緊密聯(lián)系，跟蹤校友的職業(yè)發(fā)展和生活狀況，不斷反思專業(yè)使命教育的不足，與時(shí)俱進(jìn)，促使專業(yè)使命教育體系不斷完善。

當(dāng)代大學(xué)生在未來(lái)10～40年將成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量。若要讓當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史使命，就要點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，提高其責(zé)任意識(shí)。專業(yè)使命教育就是要使學(xué)生充分了解本科專業(yè)學(xué)習(xí)的整體安排與培養(yǎng)目標(biāo)，懂得所學(xué)的專業(yè)是什么；充分了解所學(xué)專業(yè)在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所處的位置及作用，即學(xué)生理解自己肩負(fù)的“中國(guó)夢(mèng)”使命，深刻感悟?qū)I(yè)榮譽(yù)感；讓學(xué)生愿意從我做起、從現(xiàn)在做起，學(xué)好專業(yè)，練好本領(lǐng)，做好承擔(dān)行業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人夢(mèng)想、專業(yè)夢(mèng)想并助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)個(gè)人行為的準(zhǔn)則，并在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)踐行。北京物資學(xué)院商學(xué)院將進(jìn)一步深化專業(yè)使命教育，助力學(xué)生成就專業(yè)夢(mèng)想，承擔(dān)時(shí)代使命。

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