尹 輝

（華北理工大學體育部，河北 唐山 063009）

?

競技體育后備人才培養(yǎng)的制約因素分析及對策研究

尹 輝

（華北理工大學體育部，河北 唐山 063009）

競技體育是人類進步和社會繁榮的重要標志，是綜合國力和社會文明的重要體現(xiàn)。競技體育的競爭與發(fā)展，就是體育人才的競爭與發(fā)展，因此競技體育后備人才的培養(yǎng)就是提高競技體育競爭力的核心基礎。我國為保持競技體育可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定狀態(tài)，在《中華人民共和國體育法》第四章第二十五條指出：國家鼓勵、支持開展業(yè)余體育訓練，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才?？梢姼偧俭w育后備人才培養(yǎng)問題備受重視。然而隨著社會結構轉型的不斷發(fā)展，競技體育后備人才培養(yǎng)卻出現(xiàn)一系列制約因素。本文期望通過對競技體育后備人才培養(yǎng)的制約因素的分析，探索影響競技體育后備人才培養(yǎng)的因素。以期為競技體育后備人的培養(yǎng)提供參考。

1　競技體育后備人才培養(yǎng)的制約因素分析

人才的培養(yǎng)是一項長期復雜的工作，既要符合社會核心價值理念又要符合人才培養(yǎng)的需要，探索適合社會發(fā)展需求的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，是關系到競技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。

1.1培養(yǎng)目標的確立

培養(yǎng)目標的確立，對競技體育后備人才培養(yǎng)具有決定性的影響和導向作用。

對于青少年運動員來講，最重要的目標應是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這不僅是社會的需求，也是家庭和個人的需求。體校的培養(yǎng)目標當然也強調了德智體美勞全面發(fā)展，但大多數(shù)的體校實際上仍存在著偏重于體育運動成績的現(xiàn)象，使全面發(fā)展變成一種形式概念，背離了培養(yǎng)目標。到底是對金牌負責還是對青少年運動員的全面發(fā)展負責？這是個值得思考的問題。不注重后備人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性及青少年運動員的身體發(fā)育特點，缺乏長效的競技體育后備人才培養(yǎng)目標，只看重短期效益及比賽的名次和運動成績，只看重體育競技能力的培養(yǎng)，忽視對后備人才培養(yǎng)潛能的挖掘，形成揠苗助長、急功近利的現(xiàn)象?？梢姼偧俭w育后備人才培養(yǎng)目標的不明確是導致青少年運動員成材率不高的原因之一。

1.2運動員文化教育缺失

調查顯示，業(yè)余體校運動員有39.6%認為文化學習是重要的，36.1%的人文化學習認為一般的。有24.3%的人認為文化知識學習不重要。對于青少年運動員這個特殊群體，由于訓練、比賽等因素的影響，正常的課堂文化學習不能得到保證，而文化課的學習又具有連貫性和持續(xù)性的特點，一旦缺課就難以補回，長此以往，造成對文化學習的困頓局面，從而失去對文化學習的信心和興趣，產生厭學、棄學的狀況。形成這種狀況的原因是多方面的：（1）傳統(tǒng)的重視體育訓練，輕視文化學習的思想；（2）運動訓練時間與文化課學習時間分配不合理；（3）部分青少年運動員對文化學習缺乏主動及教練員對文化學習的重視程度等，諸多因素障礙了青少年運動員的全面發(fā)展。

1.3運動訓練過程中存在的問題

運動訓練要依據青少年運動員的身心發(fā)育規(guī)律，并遵循解剖學、生理學、生物力學等相關體育學科及各運動項目的特點，合理科學地安排青少年運動員的運動負荷，提倡科學訓練，但調查發(fā)現(xiàn)確有如下問題存在，這些問題均不利于競技體育后備人才的培養(yǎng)。

1.3.1 過度訓練 為了快速取得突出的運動成績，不顧青少年運動員身體的客觀條件而進行大負荷的運動訓練，或遵從教練所灌輸“多付出，多回報”的傳統(tǒng)價值感念，不顧身體的承受能力，仍進行大運動量訓練而忽視體能恢復，造成肌肉酸痛、疲勞性骨折、焦慮煩躁等不良生理及心理狀態(tài)。

1.3.2 過度控制體重 以運動員自身重量級別參加比賽的體育項目，如舉重、拳擊、柔道等。一些運動員為了達到在比賽前快速控制和降低體重的目的，采用控制飲食、快速脫水的方法減重。在減輕體重的同時也導致身體營養(yǎng)成分和礦物質的流失及體能的下降。另外，藝術體操、花樣滑冰、中長跑等項目對運動員身材的要求較高，需要在生活和訓練中隨時注重體重變化。飲食上偏向于脫脂的和低膽固醇的食物，對于正在成長期的青少年來講，長期如此容易導致蛋白質和營養(yǎng)素的缺乏，影響青少年運動員的身體健康和運動壽命。

1.3.3 帶傷病參賽 帶病、帶傷參加比賽，雖然這種拼搏精神值得肯定，但不應提倡。這種帶傷病參賽的情況極易給運動員造成終身的傷害，特別是對于青少年運動員，這一問題已逐漸被體育社會學研究者所重視。

1.3.4 過早的專項化訓練 據陳進良的調查顯示：55.6%的退役運動員參加專項訓練時的年齡小于12歲。過早的專項化訓練，使青少年運動員心理壓力過大，訓練積極性難以長期保持。透支了運動員日后的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩斐汕嗌倌赀\動員過早地結束了運動生涯。

1.4教練員的執(zhí)教問題

基層教練員目前有2種來源：（1）來自退役的運動員，有較豐富訓練與實戰(zhàn)經驗，但文化知識水平較低。（2）畢業(yè)于體育院校，具有較豐富的體育文化知識水平，但缺乏訓練經驗與競賽經歷。目前教練員崗位相對穩(wěn)定，缺乏競爭機制，加之一些教練員訓練、比賽繁忙，無暇或無力致力于專業(yè)知識的更新與充實。忽視或是輕視科學的訓練手段，又匱乏責任心和事業(yè)心，導致執(zhí)教能力較差，甚至有野蠻訓練現(xiàn)象的發(fā)生。這影響的將是一代甚至幾代青少年運動員，因此，教練員的執(zhí)教能力和良好的育人意識，對青少年運動員的全面可持續(xù)發(fā)展具有深刻的影響作用。

1.5家長對孩子參加運動訓練采取不支持態(tài)度

由于競技體育后備人才淘汰率高的原因，并且大多數(shù)是獨生子女，許多家長不愿意孩子從事體育訓練。有調查報告，只有18%～20%的家庭愿意讓自己的孩子從事體育訓練，且多數(shù)為球類訓練，田徑項目很少。調查顯示，家長不愿意孩子參加體育訓練的原因有：體育訓練辛苦，影響文化課的學習；成才率低、出路窄，影響孩子前途等。同時發(fā)現(xiàn)，在低年級，因為課業(yè)不重，課余時間較多，家長一般比較支持孩子參加體育活動。但由于小學升初中的考試以及初中升高中考試的學習壓力，家長不僅不支持，甚至會干擾或禁止孩子參加體育鍛煉。不僅扼殺了一些青少年的運動天賦，而且損失了一些有發(fā)展前途的競技體育后備人才。

1.6青少年運動員選材問題

由于部分基層教練員對科學選材缺乏足夠的認識，導致青少年運動員選材的科學程度不高。沒有結合各運動項目的特點，來考察青少年運動員的身體形態(tài)、生理功能、生化指標、心理、遺傳等因素。而是憑以往的經驗選材，或是憑青少年運動員的比賽成績選材。這些方法很難正確了解青少年運動員身體內在的機能狀況和某些遺傳性狀。根據比賽成績來選拔青少年運動員，又容易選來一些技術不規(guī)范或者提前發(fā)育的青少年運動員。容易造成選材的失誤以及人力、物力、時間上的浪費。

2　競技體育后備人才培養(yǎng)的對策研究

2.1堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標

所謂的競技體育后備人才，是那些具有體育運動天賦的青少年運動員，他們均處在應接受義務教育的年齡。因此在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中，必須堅持德智體全面發(fā)展的基本教育方針，否則，可持續(xù)發(fā)展將面臨種種制約，也會使競技體育后備人才的發(fā)展失去明確的方向。在后備人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)過程中，必須注重運動技能與運動潛能的培養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)的提高以及健全人格的塑造。只有充分重視青少年運動員的全面發(fā)展，才能使他們成長為既具有良好運動技術，又能適應社會發(fā)展需要的合格人才，才能使他們在以后的生活道路上從容適應社會需要，應對人生的選擇。

2.2提高教練員的科學執(zhí)教能力

運動訓練是一項科技內涵較高的教育教學工作，教練員作為運動訓練的實施主體，需具備相應的專業(yè)技術技能、生理學心理學知識和人文關懷精神。教練員在具備較高文化儲備的同時，還應具有創(chuàng)新意識和較強的事業(yè)心。只有這樣教練員才能在競技體育后備人才全面的、可持續(xù)的發(fā)展培養(yǎng)過程中，起到積極的推進與引領作用。因此，隨著競技訓練科學化程度的逐步提高，教練員要進行定期培訓，以不斷提高教練員的業(yè)務水平和執(zhí)教能力。使他們及時掌握最新的科學訓練理論和方法，增強教練員對先進技術和先進設備的運用能力，同時提升教練員的人文情懷，關心青少年運動員的全面發(fā)展，有效地避免過度訓練、帶傷訓練、野蠻執(zhí)教等狀況的發(fā)生。

2.3提升后備人才的文化素養(yǎng)

文化課學習的缺失一直以來是青少年運動員成長的一種困惑，也是許多家長不支持孩子參加體育訓練的主要因素之一，同時也制約著青少年運動員的全面發(fā)展。訓練時間過長，持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)，勢必導致青少年運動員放在文化學習上的時間和精力的不足。而解決的辦法就是“科學訓練”，通過科學有效的訓練手段，不僅可取得良好的訓練效果，還可節(jié)省大量的時間，使青少年運動員們有充分的時間學習文化知識，進行體能的恢復。國內專家實驗認為，良好的訓練理念與時間管理不會影響運動員在運動技術方面的表現(xiàn)，而會使孩子們更富有創(chuàng)造性，并對大腦的發(fā)育具有積極的作用。補齊文化學習的短板，提升文化素養(yǎng)，實現(xiàn)青少年運動員的可持續(xù)發(fā)展，是個人、家庭和社會的共同愿望。

2.4強化科學選材意識

競技體育發(fā)展至今，科學選材已成為影響競技體育水平提高的要素之一，是競技體育后備人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)?？梢员苊夂髠淙瞬排囵B(yǎng)過程中人力、物力及時間上的不必要的浪費。是擺脫后備人才培養(yǎng)過程中淘汰率高的有效方法之一?？茖W選材是根據不同體育項目的運動特點，用先進的方法，對青少年運動員的身體形態(tài)、生理、生化、心理以及遺傳等方面進行科學檢測，并通過綜合預測，篩選出具有較高運動天賦的、適合從事某項運動的、身心健康的青少年人才，從小進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并不斷監(jiān)測其發(fā)展的過程。針對青少年運動員的選材，必須強化基層教練員的科學選材意識，加強基層體育運動訓練機構的體育科研能力，并通過科學的訓練方法，提高青少年運動員的成才率。

2.5家長干預支持的策略

S·Wuerth等人對家長在青少年運動員學習和訓練方面的作用進行研究表明：“母親對于青少年運動員的促進在于贊揚和理解，而父親在于對實際行動的引導，且效果顯著?！备改笐攲η嗌倌瓿砷L過程中的學習干預達到30%，訓練干預達到48%。因此，在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中家長的作用是無法取代的，家長的支持態(tài)度將直接影響青少年運動員的發(fā)展。

2.6加強醫(yī)務監(jiān)督及心理輔導

青少年運動員正處于生長發(fā)育的關鍵階段，是身心全面健康發(fā)展的重要時期，因此在訓練過程中，要根據青少年身心的承受能力來制定和調整訓練計劃。通過有效的醫(yī)務監(jiān)督措施及時了解訓練過程中青少年運動員的身體上和心理上的變化，這一點尤為重要。積極有效的醫(yī)務監(jiān)督和心理疏導手段，可促進競技體育后備人才培養(yǎng)的良好持續(xù)發(fā)展。

2.7運動員激勵機制和社會保障的完善

建立良好的競技體育后備人才培養(yǎng)激勵機制，最主要目的在于激發(fā)培養(yǎng)主體的積極性和創(chuàng)造性，引導其形成符合社會發(fā)展目標的價值感念和行為規(guī)范。堅持“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的原則，針對青少年運動員在訓練、比賽、思想、文化學習等方面的綜合表現(xiàn)，制訂一套制度化的評判方法，給予物質上、和精神上的獎勵，以激勵青少年運動員積極向上、健康成長的發(fā)展動機。

競技體育后備人才的社會保障應包括：文化學習保障、社會保險、傷殘保險、就業(yè)安置和社會福利等方面。完善社會保障體系目的，就是使青少年運動員能夠在健全的保障體系下更安心地進行體育訓練和文化學習，更體現(xiàn)了國家、社會對青少年運動員的關愛，維護了青少年運動員切身利益，提高他們參加體育訓練的積極性，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的競技體育人才。

3　結　語

競技體育后備人才培養(yǎng)的目標不僅是獎牌，還包括促進青少年運動員全面發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。提高教練員隊伍的專業(yè)水平、執(zhí)教能力和人文精神，提倡科學訓練，提高訓練效果。注重科學選材，加強文化教育，實施醫(yī)務監(jiān)督和心理輔導，完善激勵和社會保障體系，從而轉變家長對體育訓練的態(tài)度，鼓勵和支持青少年運動員參加競技運動訓練，確保競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳進良.河南省退役運動員安置工作調查與研究［J］.武漢體育學院學報，2010，44（7）：29-33.

［2］陳為群.節(jié)約型社會與中國競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展［J］.北京體育大學學報，2007，30（11）：1583-1585.

［3］高曉峰，柴靜.探索獨生子女背景下運動員文化教育的新思路［J］.青少年體育，2013，5（6）：30-31.

［4］唐建倦.中國競技體育后備人才培養(yǎng)激勵機制研究［J］.北京體育大學學報，2008，31（8）：1136-1138.

［5］胡金平，劉建軍.我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究［J］.齊魯師范學院學報，2013，28（4）：38-41.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-038-03

收稿日期：2016-05-20

基金項目：河北省體育局體育科技研究項目（編號：20141007）部分成果。

作者簡介：尹輝（1965～），教授，碩士。研究方向：體育教育訓練學。