程業(yè)軍

（遼寧理工學(xué)院公共教學(xué)部 遼寧錦州 121000）

對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革的新思考①

程業(yè)軍

（遼寧理工學(xué)院公共教學(xué)部 遼寧錦州 121000）

該文以當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革的新思考為研究主題，首先，從4個不同的角度對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中存在的弊病進(jìn)行了簡要分析，隨后，課題從5個方面入手提出了推進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革的具體應(yīng)對策略。期望該文的研究能夠為相關(guān)的專家學(xué)者提供有益的啟發(fā)和幫助。

高校體育 教學(xué)改革 新思考

新時期，我國高校體育教學(xué)工作迎來了一輪新的機(jī)遇，各地都在認(rèn)真結(jié)合自身實際情況，探索研究行之有效的教育教學(xué)方法，部分地區(qū)取得了另人矚目的改革成果。但是，由于我國各地區(qū)之間差異較大，加上受限于資金、政策、自身認(rèn)識等方面的因素，我國高校體育教育教學(xué)改革仍有很長的路要走。如何抓住機(jī)遇，直面改革中出現(xiàn)的各類問題，不僅僅是一線教育教學(xué)工作者需要直面的課題，同時也是社會各界非常關(guān)注的焦點(diǎn)話題。因此，我國高校體育教學(xué)改革必須要下定決心，克服各類困難爭取打贏改革攻堅戰(zhàn)。

1　當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中存在的弊病分析

體育教學(xué)是高校教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，其不可替代性不言而喻，隨著教學(xué)整體改革不斷深入，我國高校體育教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了很多另人欣喜的變化，教學(xué)手段不斷豐富，教學(xué)方式不斷多樣化，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，但是，就實際教學(xué)效果而言，仍然距離既定目標(biāo)還有不小的差距，教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹還不到位，教學(xué)理念亟待提升，下面就我國高校體育教學(xué)中存在的問題整理如下。

1.1對教學(xué)的重要性認(rèn)識還不夠

傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想對現(xiàn)代教育的影響仍然很深刻，高校對文化專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對體育課的重視，后者在教學(xué)實踐保障上、在教學(xué)精力投入、教學(xué)改革投入上都相對匱乏，而且由于受到戶外天氣的影響，課程的連續(xù)性、持久性和穩(wěn)定性很難得到保障，加上由于90后學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，日常管理和引導(dǎo)約束成為一個較為困難的任務(wù)，考核不嚴(yán)格加上教學(xué)評審不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會削弱體育教學(xué)的重要性。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然任課教師口頭上都強(qiáng)調(diào)重視體育教學(xué)，但是，實際教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極性并不足。

1.2對學(xué)生內(nèi)在動力調(diào)動的不夠

在以往的教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)大大約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生自主創(chuàng)新意識也是一種限制，突出表現(xiàn)在：（1）學(xué)生對于體育課程的選擇權(quán)不夠充分，一方面，喜歡的課程很難順利的選到，制約了學(xué)生的自由選擇權(quán)，另一方面，相對局限的體育課程也制約了學(xué)生的選擇范圍；（2）教學(xué)過程中互動性相對較差，教師只是為了完成教學(xué)計劃，沒有充分考慮到學(xué)生個體的差異性和個性化，“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.3知識教學(xué)與技能教學(xué)不匹配

體育課程的教學(xué)存在內(nèi)部分地離的情況，知識教學(xué)和技能教學(xué)兩者之間不能有機(jī)地結(jié)合在一起。舉例來說：足球教學(xué)課上，學(xué)生熱身運(yùn)動時教師指導(dǎo)力度不夠，熱身的核心點(diǎn)講解提示不多，帶球技巧雖然有演示，但是技術(shù)要點(diǎn)講述很少，這也從一個側(cè)面反映出我國體育教學(xué)中現(xiàn)存的突出問題。

1.4體育考試形式還很單一

體育考核的指標(biāo)雖然較之前有了更多的細(xì)化，但是其內(nèi)容和內(nèi)涵還不夠深化。比如說，普通的體能測試并不能有效地反映一個學(xué)期的教學(xué)效果，也無法體現(xiàn)本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；再比如說，除了對體育教學(xué)中特定科目的技能考核外，還不涉及基礎(chǔ)知識的考核，導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐技能的脫節(jié)，也無法科學(xué)有效地對學(xué)生做出全面評估。

2　推進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的實踐環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育的理念在我國推行了很多年，不僅在高校教育體系的文化課和專業(yè)課教學(xué)中不斷推廣，而且在體育教學(xué)中也被多次提及，因此，在體育課教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的實踐環(huán)節(jié)是非常有必要的。首先，應(yīng)當(dāng)重新樹立高校體育教學(xué)在全民體育大背景下的重要地位，將高校實踐和社會大趨勢有效地結(jié)合起來；其次，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)新時期符合“十三五”規(guī)劃的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，從內(nèi)在和外在方面都加強(qiáng)培養(yǎng)力度，實現(xiàn)學(xué)生身體和心理的雙重健康成長。

2.2在教學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施上加強(qiáng)投入

在高校體育教學(xué)中，硬件的投入非常重要，也非常有必要。提供多樣化、實用性、針對性的教學(xué)設(shè)備設(shè)施能夠營造出更好的教學(xué)氛圍，有效地吸引學(xué)生的參與熱情，從而保證教學(xué)目的的順利達(dá)成。就當(dāng)前而言，加強(qiáng)在教學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施上的投入包括：一是在室外教學(xué)課中增加足夠的戶外器具，合理利用外部空間布局，在功能設(shè)置上更趨合理；二是在室內(nèi)教學(xué)課中更多地增加信息化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)方式的使用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想的教師本位思想，將學(xué)生本位思想逐步樹立起來。一方面，教師自身要積極轉(zhuǎn)變認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)生教學(xué)主體的角色以及教師自己扮演的角色，將固化的傳統(tǒng)思想盡快進(jìn)行調(diào)整。另一方面，教師和學(xué)生之間應(yīng)該重新嘗試建立一種新型的互動關(guān)系，在互動中增強(qiáng)彼此認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)配合的效率。此外，在體育教學(xué)過程中增加更多的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4注重知識教學(xué)與技能教學(xué)的統(tǒng)一

知識教學(xué)和技能教學(xué)兩者之間是和諧統(tǒng)一的，不能人為地忽略或者割裂開來。就教師的角度來說，應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮室內(nèi)知識教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化室外技能教學(xué)的實際應(yīng)用，充分發(fā)揮兩個課堂的正向促進(jìn)作用。從實踐角度來看，有了知識做保證的技能教學(xué)，教學(xué)的意外受傷等因素大大減少，反過來，有了扎實的技能教學(xué)，知識教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

2.5建立健全更科學(xué)的考評體系

在教學(xué)改革的大背景下，體育教學(xué)的考評方法應(yīng)當(dāng)有更多的變化，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況應(yīng)該有更系統(tǒng)、更科學(xué)、更全面的評估。從建立健全更科學(xué)的考評體系角度而言，應(yīng)當(dāng)著力做好以下幾點(diǎn)：首先，考核的內(nèi)容應(yīng)該注意權(quán)重搭配、因子設(shè)置等。既有體能上的數(shù)據(jù)指標(biāo)考核；也應(yīng)該有技能技巧的考核、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核等。其次，考核應(yīng)完善細(xì)節(jié)管理。在指標(biāo)分解、落地執(zhí)行、后期管控上要明確責(zé)任、分工、授權(quán)等，保證考核不留死角。最后，教師應(yīng)被納入考評的大范圍內(nèi)，作為附項考核，以利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3　結(jié)語

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，高校體育教育教學(xué)工作已經(jīng)步入了一個新的階段，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式刻不容緩，改變對教育教學(xué)質(zhì)量的評估、整改同樣不能松懈。但是，教師也應(yīng)清醒地認(rèn)識到：脫離了教學(xué)主體（學(xué)生）的內(nèi)在訴求，盲目地追求新、特、快的教學(xué)方法，不但不能改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，反而會激化現(xiàn)存的一些問題。因此，教學(xué)崗位的相關(guān)人員要認(rèn)真研究，提出接地氣的改革想法，推進(jìn)實效性強(qiáng)的改革方案，必然會助力我國高校體育教育事業(yè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

［1］蘇冠源.江蘇省不同類型民辦本科高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2013.

［2］賈紹峰.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和對策研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（8）：108-109.

［3］孫家忠.高等學(xué)校體育教學(xué)改革芻議［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（10）：170.

［4］陳松松.基于課程范疇理論的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分析［D］.南京師范大學(xué)，2013.

［5］文祥.合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［6］朱傳輝.普通高校體育教學(xué)績效評價指標(biāo)體系的研究［D］.中國石油大學(xué)，2011.

G807.01

A

2095-2813（2016）09（b）-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.008

程業(yè)軍（1984—），男，山東泰安人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。