盧欣耀

（茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525400）

現(xiàn)代媒體技術(shù)在籃球投籃教學(xué)中的應(yīng)用①

盧欣耀

（茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525400）

從投籃教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增加教學(xué)的直觀性；可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果；能夠增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在應(yīng)用中要防止現(xiàn)代媒體技術(shù)應(yīng)用泛濫，保障師生之間的有效交流；做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

現(xiàn)代媒體 投籃教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

現(xiàn)代媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為依托，實(shí)現(xiàn)聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等有機(jī)統(tǒng)一的新技術(shù)。較之于傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，現(xiàn)代媒體技術(shù)更加形象、更加直觀、更加生動(dòng)，承載的信息量更大，應(yīng)用范圍和應(yīng)用效率更高。從教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)?？茖W(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的學(xué)習(xí)效率。高職體育教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，如果能引入現(xiàn)代媒體技術(shù)，必定會(huì)加大課堂容量，提高教學(xué)效率。在此，筆者就以籃球投籃教學(xué)為例，來(lái)談一談現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1　現(xiàn)代媒體技術(shù)在籃球投籃教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

教育家無(wú)一例外地認(rèn)為興趣是最好的老師?，F(xiàn)代媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多樣化的信息整合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)圖、形、聲三位一體的教學(xué)環(huán)境，形成更加生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在籃球投籃教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇與教材配套的教學(xué)光盤(pán)來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)光盤(pán)了解有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和投籃的基本技術(shù)要求，然后播放NBA比賽當(dāng)中經(jīng)典的投籃視頻片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)帶著愉快的心情、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。在投籃訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)表現(xiàn)得更加努力。現(xiàn)在的高職學(xué)生，特別是高職男生對(duì)于姚明、科比、麥蒂等體育明星充滿崇拜之情，總是在有意識(shí)地收集與這些明星相關(guān)的圖片和文字材料。如果將優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員空中投籃的精彩動(dòng)作圖片用作教學(xué)課件的導(dǎo)入圖或背景圖，學(xué)生的注意力就會(huì)很快集中到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主地開(kāi)始學(xué)習(xí)，跟隨老師分析各種投籃技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)要點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體性作用。

此外，還可以將本校師生籃球比賽的錄像進(jìn)行剪輯，將投籃成功與失敗的過(guò)程放在一起進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀看畫(huà)面的同時(shí)聽(tīng)教師的講解分析，找到不同投籃案例之間存在的差距，學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際情況加以討論，就會(huì)對(duì)投籃的技術(shù)概念了然于心。

1.2創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增加教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，至于學(xué)生掌握多少完全以教師為主，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)的掌握難以量化。而現(xiàn)代媒體技術(shù)環(huán)境下就大不一樣了，它的直觀性要強(qiáng)得多，可以同時(shí)利用文字、聲音、圖像等整合在一起，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)于三步投籃、原地投籃、雙手投籃、單手投籃等不同投籃方式的過(guò)程進(jìn)行慢播放、定格和正常播放，使學(xué)生看清楚每一個(gè)動(dòng)作手、腳、頭、軀干的位置，同時(shí)輔助以語(yǔ)言表達(dá)來(lái)使學(xué)生盡快領(lǐng)悟動(dòng)作的表象，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

如在講解“三步上籃”時(shí)，可以先用PowerPoint軟件制作投籃理論教學(xué)課件，以幻燈片的形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，將不運(yùn)球三步上籃、原地運(yùn)球三步上籃等教學(xué)內(nèi)容用超鏈接的方式集合起來(lái)，教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。對(duì)于課件中的圖片，還要插入文字說(shuō)明，做到圖文并茂，使學(xué)生更容易理解圖片中的內(nèi)容。在課件最后，還可以插入記錄片，通過(guò)視頻圖像的方式來(lái)呈現(xiàn)投籃的過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)籃球投籃的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

1.3突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

合理地對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要途徑，其中最為重要的就是要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)則可以更加輕松地達(dá)到這一目的。如在籃球投籃實(shí)踐教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)精講多練，學(xué)生可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的程序和要領(lǐng)——這些通過(guò)文字?jǐn)⑹鲆部梢酝瓿?，但是?duì)于技術(shù)動(dòng)作原理的教學(xué)則利用現(xiàn)代媒體技術(shù)更容易實(shí)現(xiàn)。教師可以以較大的字體、特殊的顏色來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，可以將教學(xué)難點(diǎn)分解成若干個(gè)幻燈片，而后以鏈接的方式集合起來(lái)或整合到同一張圖片當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生既能夠了解籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理，又能直觀地看到示范性動(dòng)作，更加準(zhǔn)確地掌握整個(gè)動(dòng)作過(guò)程，這樣就可以妥善地處理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

體育教師不可能做到精通所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且教師的年齡達(dá)到45歲以后，就更加難以完善地示范各種體育動(dòng)作了。于是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體育教師總是有意無(wú)意地回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，這必然會(huì)給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)不利的影響。而借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)比賽錄像、動(dòng)作分解等方式進(jìn)行教學(xué)示范講解，讓學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作有直觀而完整的感性認(rèn)識(shí)，這就可以彌補(bǔ)體育教師難以示范高難度動(dòng)作的不足，從而保證學(xué)生接受到完整而正確的信息。

1.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代媒體技術(shù)給人們帶來(lái)的是多種感官的綜合刺激，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于單一的刺激。這對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)和保持注意力來(lái)說(shuō)都是非常重要的?，F(xiàn)代媒體技術(shù)既給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的體驗(yàn)，又可以讓人們進(jìn)行實(shí)踐操作，如此多的感官參與可以使學(xué)生獲得多達(dá)95.5%的信息量，這明顯比學(xué)生單一地聽(tīng)教師講授要有效得多。世界知名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉發(fā)現(xiàn)：通常情況下，人們能夠記住自己閱讀的文字材料的10%，可以記住自己聽(tīng)到的聲音材料的20%，可以記住自己看到的動(dòng)畫(huà)或視頻類資料的30%，當(dāng)同時(shí)聽(tīng)和看時(shí)可以記住50%的信息量，可以記住自己與別人交流信息時(shí)的70%。按照這一觀點(diǎn)，現(xiàn)代媒體技術(shù)既有利于學(xué)生獲取知識(shí)，也有利于學(xué)生的知識(shí)保持。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果的反饋更多地是源于教師的觀察、分析和糾正。而在這一反饋過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)不同程度的失真。學(xué)生對(duì)自己對(duì)投籃技術(shù)的掌握程度沒(méi)有反饋，也自然不會(huì)得到及時(shí)改進(jìn)和提高。教師可以利用數(shù)碼攝像機(jī)將學(xué)生的投籃過(guò)程拍攝下來(lái)，在理論課教學(xué)中直接播放攝錄的動(dòng)作錄像，將其與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生邊觀察、邊聽(tīng)教師的分析，而后與同學(xué)交流討論，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)三位一體，更加清楚地知道自己的投籃動(dòng)作的不規(guī)范之處，學(xué)會(huì)自我分析和自我糾正，及時(shí)改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。

1.5增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)知識(shí)的密度，對(duì)大量的教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，大大地提高課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語(yǔ)言，但遠(yuǎn)比語(yǔ)言更具直觀性，包含的信息量也更大。與圖形相比，動(dòng)畫(huà)更加形象、更加生動(dòng)，通過(guò)文字動(dòng)畫(huà)、圖像動(dòng)畫(huà)和顏色變換，既可以增加課堂教學(xué)的信息量，也可以加快教學(xué)的速度，教學(xué)效果也會(huì)更好。

如在籃球投籃的教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)圖片、錄像播放，使學(xué)生對(duì)投籃動(dòng)作有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)；在講解投籃的分解動(dòng)作時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、視頻剪輯等手段，直觀地展示三步投籃、原地投籃、雙手投籃、單手投籃等不同投籃方式的演練過(guò)程。在投籃實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作抓拍或剪輯下來(lái)，在課堂上邊播放邊講解，使學(xué)生在觀看和分拆同時(shí)明白投籃的技術(shù)要點(diǎn)、易犯的錯(cuò)誤。這樣就可以避免重復(fù)勞動(dòng)，使教師無(wú)須重復(fù)地講解示范，加快教學(xué)的進(jìn)度，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的容量更大，教學(xué)效率更高。

2　現(xiàn)代媒體技術(shù)在籃球投籃教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

所有的事物都是具有兩面性的，現(xiàn)代媒體技術(shù)也是如此。在應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

2.1防止現(xiàn)代媒體技術(shù)應(yīng)用泛濫，保障師生之間的有效交流

現(xiàn)代媒體技術(shù)是不可能完成人格教育的?，F(xiàn)代媒體是物，但教學(xué)的對(duì)象卻是活生生的人，現(xiàn)代媒體技術(shù)是無(wú)論如何也不能與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的，更不可能通過(guò)學(xué)生的表情來(lái)分析學(xué)生的內(nèi)心世界，因此，利用現(xiàn)代媒體實(shí)現(xiàn)根本意義上的因材施教是不可能的。離開(kāi)了與學(xué)生的接觸，只顧傳授知識(shí)、呈現(xiàn)信息，必然會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生品德和人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師一味地忙于現(xiàn)代媒體的操作，與學(xué)生的交流減少，甚至消失，則不利于掌握學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)感受，這本質(zhì)上又回歸了滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。

2.2揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象

現(xiàn)代媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，切不可流于形式。有的教師在應(yīng)用現(xiàn)代媒體時(shí)，只是出于趕時(shí)髦，精力過(guò)多地放在了形式上，并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了顧此失彼、本末倒置現(xiàn)象。有的教師在課件制作上花費(fèi)了大量的精力，引入了大量的音樂(lè)，連學(xué)生思考問(wèn)題也配上了背景音樂(lè)，課堂教學(xué)儼然成了影視欣賞課，學(xué)生的注意力全部集中到了課件當(dāng)中，能有多少學(xué)生聽(tīng)課，又能聽(tīng)會(huì)多少呢。這樣反倒影響了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，降低了教學(xué)效果。

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2095-2813（2016）09（b）-0018-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.018

盧欣耀（1973，10—），男，漢，廣東高州人，本科，體育中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：籃球教學(xué)。