金 江（佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528322）

美國SPARK課程在中職體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

金 江
（佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528322）

1　直面挑戰(zhàn)，勇于變革

1.1開發(fā)學(xué)生運(yùn)動天賦

美國SPARK課程，全稱“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，即兒童的運(yùn)動、游戲和體育活動課程。對于缺乏運(yùn)動天賦的學(xué)生，美國SPARK課程在開發(fā)學(xué)生天賦時制訂了以下3種方法：（1）拓寬活動項(xiàng)目及內(nèi)容。值得一提的是，中職體育與競技體育二者之間存在很大的差別，學(xué)生在課堂主要是完成身體運(yùn)動，并不需要刻意追求個人技術(shù)、方案戰(zhàn)術(shù)等。（2）研發(fā)符合學(xué)生的運(yùn)動設(shè)施。絕大多數(shù)體育項(xiàng)目都需要設(shè)施作為基礎(chǔ)保障，但有些器材并不適合中職學(xué)生，如足球，學(xué)生們不熱衷于這項(xiàng)運(yùn)動，原因就在于正規(guī)的足球質(zhì)地過硬，場地范圍廣，而且學(xué)生在爭搶過程中難免會有損傷，耗費(fèi)精神。于是，SPARK課程在實(shí)施方案中特制了輕質(zhì)足球，學(xué)生的活動范圍也改為正規(guī)場地的1/3，同時SPARK課程還采取隊(duì)伍縮減、運(yùn)球簡單（互相傳球練習(xí)）的活動方案進(jìn)行訓(xùn)練。提供適合的器材和設(shè)備，將有助于消除學(xué)生與體育活動之間的隔閡。（3）使體育活動別有一番風(fēng)味。立足于學(xué)生鍛煉，不僅要為他們營造出一個和諧的物質(zhì)環(huán)境，還要為他們創(chuàng)造出一種恬靜的生活氛圍。這是每一位體育教導(dǎo)員最重要的任務(wù)之一，但最終將任務(wù)有效完成的教員卻是寥寥無幾。SPARK課程在培訓(xùn)體育教練、優(yōu)秀指導(dǎo)員以及其他項(xiàng)目專業(yè)人員時，尤為注重培訓(xùn)他們怎樣讓孩子體驗(yàn)到體育活動的快樂和成功的喜悅，不管學(xué)生具備什么樣的能力，都能夠讓他們由衷地愛上體育活動。

1.2體育鍛煉與文化交融

對于體育活動來說，備受家長們關(guān)注的便是體育訓(xùn)練會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)人都會有體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)成績成反比的定性思維，即活動越多，就越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。綜觀國內(nèi)外調(diào)查數(shù)據(jù)，家長們大可不必?fù)?dān)心。實(shí)驗(yàn)采用SPARK課程教學(xué)上體育課與采用傳統(tǒng)課程教學(xué)上體育課進(jìn)行對比，對二者進(jìn)行長期跟蹤監(jiān)督。結(jié)果得知，盡管采用SPARK課程教學(xué)的學(xué)生花在體育課上的時間是傳統(tǒng)教學(xué)理念的兩倍，但參與這兩項(xiàng)體育教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并沒有較大的差距。有關(guān)學(xué)者甚至認(rèn)為，運(yùn)動還可以降低血壓、使肌肉進(jìn)入放松狀態(tài)，從而為大腦提供更多新鮮養(yǎng)液。因此，體育鍛煉與文化巧妙地結(jié)合是SPARK課程教學(xué)核心理念之一。

2　SPARK課程理念提升教學(xué)效益

2.1趣味十足，樂在其中

SPARK課程要求學(xué)生與音樂一起律動，其采用音樂伴奏的形式，進(jìn)行游戲化訓(xùn)練，尤其是對中職學(xué)生練習(xí)有著很大的幫助。

它不要求學(xué)生隊(duì)伍排列整齊劃一，只要求學(xué)生保護(hù)好私人空間即可，在舒適的環(huán)境中，可盡情地展現(xiàn)自己的身姿。課堂氛圍十分活躍，整個場面井然有序，動靜結(jié)合，暢所欲言，愈加能夠強(qiáng)化學(xué)生行為，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。想要提高體育課堂的教學(xué)效益，就務(wù)必要改進(jìn)體育課堂教學(xué)方法，對于中職學(xué)生來說，不能一味地靠強(qiáng)迫式的手段反復(fù)督促，每位教育工作者都已經(jīng)意識到養(yǎng)成學(xué)生良好體育行為習(xí)慣的重要性，所采取的策略也是五花八門。強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣，提高堂教學(xué)的趣味性，才能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性。

2.2深化改革，有效促進(jìn)

教師與學(xué)生相處的時間越長，就越能了解學(xué)生的品行及愛好，從而有針對性地實(shí)施合理化方案，最終收獲豐碩的成果。例如，一些同學(xué)不能控制自己的情緒，經(jīng)常做出一些擾亂規(guī)章程序和妨礙他人的行為，此時，教師應(yīng)給予一定的懲罰措施；反之，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)以及相關(guān)的報(bào)酬獎勵。SPARK課程教學(xué)理念遵循實(shí)時監(jiān)督、反饋學(xué)生動態(tài)信息，繼而從根源上解決學(xué)生的相關(guān)問題，使學(xué)生進(jìn)步迅速，不僅在體育課上表現(xiàn)突出，而且在其他課上也展現(xiàn)出極佳的課堂效果。這些看似簡單的規(guī)則，實(shí)質(zhì)上是將體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。

2.3實(shí)施方案落到實(shí)處

SPARK課程注重在課堂教學(xué)中精講多練，使每節(jié)課都能達(dá)到適宜的運(yùn)動負(fù)荷，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識和快樂學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的體能穩(wěn)定提高，還會使課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更為高漲。例如，SPARK課程要求教師一次講話盡量控制在半分鐘之內(nèi)，只要步入操場就要跟著音樂運(yùn)動起來，這樣避免了學(xué)生長時間聽課導(dǎo)致注意力分散或者交頭接耳；此外，還能使學(xué)生在音樂中享受課堂氛圍，進(jìn)而對教學(xué)產(chǎn)生十足的興趣。在日常教學(xué)過程中，要求學(xué)生跟著音樂節(jié)奏在教師指定的范圍內(nèi)自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強(qiáng)度預(yù)熱活動。在學(xué)生參與整個練習(xí)過程中均以音樂來渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)活動中，音樂的開始與暫停也就是學(xué)生練習(xí)的起始與停止指令。在SPARK課堂教學(xué)過程中沒有明顯的銜接痕跡，過渡較為流暢，課堂教學(xué)效果良好。

SPARK課程秉承一切從實(shí)際出發(fā)為原則，切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效性，有利于提升中職體育課堂的教學(xué)效益。隨著社會多元化發(fā)展的不斷深入，只有在前進(jìn)的道路上不斷汲取各國教學(xué)課程的先進(jìn)理念，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，才能使體育教育事業(yè)更上一層樓。

3　SPARK課程目標(biāo)

SPARK課程教學(xué)模式是一個將玩與娛樂整合在一起的教學(xué)模式，這一模式的體育課程目標(biāo)值得中職體育院校借鑒，主要體現(xiàn)在以下4個方面：（1）SPARK課程目標(biāo)更加注重學(xué)生的個人發(fā)展和社會進(jìn)步，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能是實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)任務(wù)的重要平臺。（2）SPARK課程目標(biāo)更注重學(xué)生的個性發(fā)展，突顯學(xué)生的自我魅力。（3）SPARK課程目標(biāo)突出了終身體育的地位，并且通過課程整體目標(biāo)和具體實(shí)施方案來實(shí)現(xiàn)完成，將終身體育意識貫穿到整個體育課程教學(xué)過程中。（4）SPARK課程目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對性。體育教師能夠清晰地意識到每堂課要傳輸給學(xué)生哪些知識，使學(xué)生領(lǐng)悟哪些道理，認(rèn)清體育課的真實(shí)目的所在。這種有的放矢的教學(xué)可以大幅度地提高課堂教學(xué)效率。

4　多元文化背景下的體育教學(xué)

4.1內(nèi)容種類繁多

美國SPARK課程在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動的同時，還傳授了其他一些知識技能，如均衡飲食、世界地理、傳統(tǒng)文化等各學(xué)科類的知識，把這些知識有效地整合到體育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化發(fā)展，能夠更好地緩解學(xué)生的課堂情緒，增強(qiáng)他們對運(yùn)動的熱情。這也體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性，獨(dú)立存在的課程已然不復(fù)存在，勢必需要其他學(xué)科提供一定的文化支撐，從而有效地實(shí)現(xiàn)教育的功能、拓寬學(xué)生眼界、豐富學(xué)生的頭腦、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代創(chuàng)新性。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，優(yōu)秀的體育教師必須具備前瞻性的視角，要不斷地學(xué)習(xí)深造、參加各類專業(yè)培訓(xùn)。除本職工作之外，還要擴(kuò)寬知識面，全方位多角度地了解學(xué)生，總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)策略。此外，還應(yīng)根據(jù)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)鞏固練習(xí)，這就需要教師統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，使課堂教學(xué)內(nèi)容綜合成一整套方案體系，并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時采取有針對性的舉措。

4.2組織形式多樣化

美國SPARK課程打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)的多個環(huán)節(jié)（如整隊(duì)、報(bào)數(shù)等）可以直接納入到預(yù)熱活動中，一方面嚴(yán)格遵守了教學(xué)課堂的規(guī)范紀(jì)律，另一方面還大大延長了學(xué)生在體育活動中的時間，而且其組織形式并不受傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，具有較強(qiáng)的機(jī)動性和實(shí)用性。因此，課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，最大限度地滿足學(xué)生的活動需求，并不是一味地強(qiáng)調(diào)整隊(duì)、演練等軍事化練習(xí)，而是要給予學(xué)生較高的運(yùn)動水準(zhǔn)和充足的活動時間。

教師在遵循教學(xué)基本原則的前提下，應(yīng)該根據(jù)中職院校的實(shí)際情況來進(jìn)行合理安排，如設(shè)立興趣班、校本課程和逐級教學(xué)等。課堂教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化，可以在教學(xué)過程中設(shè)置情境教學(xué)，通過學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，有效地管理和組織課堂也是SPARK課程教學(xué)核心要素之一，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的舉止，營造妥善的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的行為規(guī)范關(guān)系。所開設(shè)的這些課程規(guī)范必須保證簡單易行，能夠起到實(shí)質(zhì)性的作用，使學(xué)生們逐漸形成自己的主觀認(rèn)知，循序漸進(jìn)地督促學(xué)生牢記課堂規(guī)范。

4.3教學(xué)評價多元化

評價體系的多元化主要表現(xiàn)在評價的方式、主體和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的多元化。中職體育教學(xué)評價的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)評價機(jī)制，這在中職體育課程改革中實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)評價過程中，主張教練員多采用表揚(yáng)、激勵等方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何紕漏，教練員應(yīng)秉持正確樂觀的積極態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免使用暴力、批評的手段進(jìn)行訓(xùn)斥。由此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，培養(yǎng)他們敢于拼搏、不斷進(jìn)取的精神，還能夠有效開發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)新的能力，并為體育教學(xué)增添絢麗的光輝。

評價的主體包括學(xué)生、教師和家長3大主導(dǎo)范疇，與傳統(tǒng)體育教師只對學(xué)生進(jìn)行評價有了天壤之別。此外，學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，主要是為了讓學(xué)生對自身的行為舉止有一個更加全面的了解與認(rèn)識，合理采取恰當(dāng)?shù)募畲胧┛梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的活力和激情；還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展、普遍提高。

5　結(jié) 語

美國SPARK課程是將愉悅活動與學(xué)習(xí)其他知識和能力結(jié)合在一起的一種學(xué)習(xí)模式。旨在立足一切從實(shí)際出發(fā)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。只有在前進(jìn)的道路上不斷汲取各國體育教學(xué)的優(yōu)勢并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才能更緊湊地跟上體育教育改革的步伐。

[1]李富菊.中國現(xiàn)當(dāng)代體育課程問題史論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2014.

[2]蔡猛.基于“立德樹人”理念下美國SPARK課程對小學(xué)生德育影響的實(shí)證研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2015.

G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1674-151X（2016）08-139-03

2016-06-26

金江（1979～），中教一級，碩士研究生。研究方向：體育教育。