戚倩倩，黃柳倩

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體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程的研究——以玉林師范學(xué)院為例

戚倩倩，黃柳倩

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程展開研究，目的是為體育教育專業(yè)能否增設(shè)跑酷運(yùn)動課程提供相關(guān)的依據(jù)或建議。結(jié)果表明：（1）跑酷運(yùn)動可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生的個性；（2）可以豐富體育教育專業(yè)的選修課程內(nèi)容；（3）可以拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的知識與技能；（4）可以幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能；（5）可以拓寬體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延；（6）可以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。研究結(jié)論：體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程需要相應(yīng)的場地、器材等設(shè)施，以及較強(qiáng)的師資力量，缺失這些條件會嚴(yán)重阻礙跑酷運(yùn)動課程的增設(shè)。

跑酷運(yùn)動；體育教育；課程研究

跑酷始于20世紀(jì)80年代末的法國。跑酷是Parkour的音譯?！癙arkour”一詞來自法文的“parcours”，原文是“parcoursdu combatant”，意思是“超越障礙訓(xùn)練場”[1]。跑酷運(yùn)動是一項(xiàng)街頭疾走極限運(yùn)動，要求參與者只用自身的力量穿越任何障礙物，達(dá)到指定目的地[2]。極限運(yùn)動是指人類在與自然融合的過程中，借助于現(xiàn)代高科技手段、最大限度地發(fā)揮自我身心潛能，向自身挑戰(zhàn)的娛樂體育項(xiàng)目。除了追求競技體育超越生理極限的更高、更快、更強(qiáng)外，它更強(qiáng)調(diào)參與和勇敢精神、在跨越心理障礙時所獲得的愉悅感、成就感[3]。極限運(yùn)動卻不需要太多的規(guī)則，最大限度的表現(xiàn)自我，通過自我表現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)而在該項(xiàng)運(yùn)動中得到愉悅感和成就感是極限運(yùn)動最為本質(zhì)的持點(diǎn)[4]。跑酷是用身體技巧去穿越障礙的運(yùn)動，我們不把它叫做極限運(yùn)動，而是像武功一樣修行。外修其身、內(nèi)修其心[5]。這是符合時代要求的運(yùn)動，是值得探索的運(yùn)動。跑酷和其他極限運(yùn)動不同，它不借助任何工具，依靠不斷訓(xùn)練提高挑戰(zhàn)自身的能力，喚醒身體內(nèi)埋藏著的強(qiáng)大力量，來實(shí)現(xiàn)超越任何障礙[6]。社會在變革、在發(fā)展，人們對各種體育運(yùn)動的愛好也不斷創(chuàng)新。高校為了培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才，為了學(xué)生學(xué)有所用，所以高校的課程設(shè)置要符合社會的需求。因此，研究玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程具有一定的意義。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以玉林師范學(xué)院體育教師和體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，以體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程的相關(guān)內(nèi)容指標(biāo)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國期刊網(wǎng)査閱了與跑酷相關(guān)的期刊，以及查閱與跑酷相關(guān)的書籍，了解跑酷運(yùn)動的研究現(xiàn)狀，為本研究提供有價(jià)值的信息。

1.2.2 問卷調(diào)查法 （1）設(shè)計(jì)專家問卷，運(yùn)用特爾菲法對問卷做效度檢驗(yàn)。（2）依據(jù)7名專家反饋的信息，剔除相關(guān)性較低的5個題項(xiàng)后，問卷能客觀反映論文的宗旨，可以實(shí)施調(diào)查。（3）發(fā)放教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷。共發(fā)放體育教師問卷30份，回收30份；發(fā)放給體育教育專業(yè)2010級—2013級學(xué)生問卷80份，每個年級各20份，回收80份，回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對調(diào)查問卷的所有數(shù)據(jù)和信息通過Excel 2003進(jìn)行歸類整理并保存，然后對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和繪圖。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對跑酷運(yùn)動的了解狀況

了解是人們指對學(xué)習(xí)材料有一定的認(rèn)識和記憶，包括具體概念，作用，意義等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，通常用來形容人對某件物、或事的掌握領(lǐng)悟程度[7]。因此，學(xué)生對跑酷運(yùn)動的了解狀況，對他們學(xué)習(xí)和選擇跑酷運(yùn)動具有重要的意義（表1）。

表1顯示：非常了解跑酷運(yùn)動的學(xué)生僅僅占了5%，比較了解的占10%，了解的占15%，一般了解的占37.5%，不了解的占32.5%。從問卷中知：非常了解跑酷運(yùn)動的4名學(xué)生中，有2人親身體驗(yàn)過跑酷運(yùn)動，有2名學(xué)生鑒于對跑酷運(yùn)動愛好，經(jīng)常觀看跑酷運(yùn)動的視頻、資料。對于比較了解或者了解一般的學(xué)生，他們是偶爾通過體育期刊、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)介紹等途徑獲取或多或少的與跑酷運(yùn)動相關(guān)的信息。

表1 學(xué)生對跑酷運(yùn)動的了解狀況 （n=80）

2.2 學(xué)生對跑酷運(yùn)動的喜好狀況

愛好、興趣是一個人投入到運(yùn)動中的動力。從表2的結(jié)果顯示：有10%的學(xué)生非常喜愛，有37.5%表示喜歡，有30%的學(xué)生表示一般喜歡，7.5%的學(xué)生不喜歡跑酷運(yùn)動。從調(diào)研中得知：學(xué)生不喜歡跑酷運(yùn)動的原因主要是擔(dān)心安全問題，喜歡跑酷運(yùn)動的學(xué)生主要是對跑酷運(yùn)動好奇，這部分學(xué)生表示，如果開設(shè)這門課程，他們會積極的報(bào)名，積極地參與到課程中來。

表2 學(xué)生對跑酷運(yùn)動的喜好狀況 （n=80）

2.3 跑酷運(yùn)動對學(xué)生身心發(fā)展的作用

任何一項(xiàng)運(yùn)動的產(chǎn)生和存在必然有一定的價(jià)值體系，一種是作為一種活動本身所具有的客觀價(jià)值，另一種是這種運(yùn)動能滿足人的需要價(jià)值[8]。

2.3.1 增強(qiáng)學(xué)生的自信心 跑酷的過程就是自我挑戰(zhàn)的過程，它可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信等素質(zhì)，無形中鍛煉了學(xué)生的自信心（表3）。

表3 跑酷運(yùn)動能增強(qiáng)學(xué)生的自信心 （n=80）

從表3可知，認(rèn)為跑酷運(yùn)動能增強(qiáng)學(xué)生自信心非常大的學(xué)生有18人，占總?cè)藬?shù)的22.5%；比較大20人，占總?cè)藬?shù)的25%；大的有16人，占總?cè)藬?shù)的20%。從調(diào)研中得知：學(xué)生在跑酷運(yùn)動時，他們的自我評價(jià)是：不逃避，不后退，堅(jiān)信自己的力量，勇敢的超越自我，克服膽小、怯弱、害羞等一些不健康的性格。而且，通過學(xué)習(xí)一段時間的跑酷運(yùn)動，膽量會變大，自信心會增強(qiáng)?？梢?，“跑酷”運(yùn)動可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)自信心，增加愉悅感，改變精神面貌。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 跑酷運(yùn)動不拘泥于某些固定動作，提升創(chuàng)意并鼓勵人們開創(chuàng)屬于自己的動作[9]。因此，跑酷動作往往超出一般人的想象，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力（表4）。

表4 跑酷運(yùn)動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 （n=80）

從表4可知，學(xué)生認(rèn)為：跑酷運(yùn)動對培養(yǎng)創(chuàng)造力具有非常大影響的有10人，占總?cè)藬?shù)12.5%；比較大有12人，占總?cè)藬?shù)15%；大的有32人，占總?cè)藬?shù)40%?？梢姡瑢W(xué)生認(rèn)為參與到跑酷運(yùn)動中能培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

2.3.3 充分展示學(xué)生的個性 “跑酷”成為年輕一代舒展自我的方式，那就是釋放自己、展現(xiàn)自我，一種完全的釋放和展現(xiàn)。每個練習(xí)者都可以通過訓(xùn)練做想做的動作翻越障礙，只要你覺得舒服、漂亮、準(zhǔn)確[10]。“跑酷”可以幫助學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生的個性化得到充分的展示[11]?？梢?，跑酷運(yùn)動在一定程度上能有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展（表5）。

表5 跑酷運(yùn)動展示學(xué)生個性 （n=80）

從表5可知，跑酷運(yùn)動對展示學(xué)生個性具有非常大影響的有12人，占總?cè)藬?shù)的15%；比較大的有16人，占總?cè)藬?shù)的20%；選擇大的有30人，占總?cè)藬?shù)的37.5%。從調(diào)研中得知：學(xué)生覺得跑酷可以讓自己做任何想做的翻越障礙動作，只要動作具有挑戰(zhàn)性、表演性，能引起別人的注意，得到他人的贊揚(yáng)，并能達(dá)到鍛煉的目的，都可以成為自己的專屬標(biāo)志?？梢?，跑酷能充分展示學(xué)生的個性。

2.4 跑酷運(yùn)動在體育教育專業(yè)中的積極作用

2.4.1 豐富體育教育專業(yè)的選修課程內(nèi)容 在陽光體育運(yùn)動的視角下，各大高校不僅要開設(shè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如籃球、排球、足球、田徑等項(xiàng)目）的相關(guān)教學(xué)，而且還需要增加一些與專業(yè)相關(guān)的新興項(xiàng)目。這不僅增加學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生接受新事物的能力，同時能開闊學(xué)生的視野，還具有豐富選修課程內(nèi)容的作用（圖1）。

圖1 跑酷運(yùn)動對豐富體育教育專業(yè)選修課內(nèi)容的作用程度

圖1顯示：認(rèn)為跑酷運(yùn)動對豐富體育教育專業(yè)選修課程內(nèi)容有非常重要作用的體育教師有8人，占26.7%；比較重要11人，占36.7%；重要7人，占23.3%?？梢?，增設(shè)跑酷運(yùn)動課程在一定的程度上能豐富體育教育專業(yè)的選修課內(nèi)容，能增加學(xué)生選擇的范圍，激發(fā)學(xué)生選課的興趣。

2.4.2 拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的知識與技能 高校體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，增設(shè)與本專業(yè)密切相關(guān)的課程。目前，我國很多高校不但開設(shè)了校本課程，還增加了定向運(yùn)動、攀巖、野外生存訓(xùn)練等挑戰(zhàn)性體育項(xiàng)目。跑酷運(yùn)動類似于定向運(yùn)動、攀巖，這些挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，必須要具備良好速度、柔韌、耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)，而且學(xué)會自我保護(hù)的能力?？梢?，在一定程度上，跑酷運(yùn)動可以擴(kuò)展體育教育專業(yè)學(xué)生的知識與技能（圖2）。

圖2 跑酷運(yùn)動對拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的知識與技能的作用

圖2顯示：認(rèn)為跑酷運(yùn)動對拓展體育教育專業(yè)學(xué)生知識與技能作用有非常重要的體育教師有5人，占16.7%；比較重要的有12人，占40%；重要的有8人，占26.7%?？梢?，多數(shù)老師認(rèn)為增設(shè)跑酷課程能積極的起到擴(kuò)展體育教育專業(yè)學(xué)生的知識與技能，開闊學(xué)生的技術(shù)范圍，讓學(xué)生的知識與技能得到升華。

2.4.3 幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能 正遷移是指練習(xí)者已熟練掌握的運(yùn)動技能對學(xué)習(xí)新的運(yùn)動技能有促進(jìn)作用的現(xiàn)象。跑酷運(yùn)動在技術(shù)原理上，形同田徑和體操，類屬于綜合性項(xiàng)目。其教學(xué)方法和教學(xué)手段比較多樣化，而且場地受限不大，可以充分利用體操房開開展跑酷運(yùn)動，可以在田徑課中的障礙跑增加難度進(jìn)行教學(xué)。這樣不但可以改變學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性，而且對體操的跳躍、翻滾、騰空等具有正遷移作用；對跳高的高度、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度以及跨欄技術(shù)等易形成正遷移規(guī)律；對籃球的搶籃板球技術(shù)，排球扣球、發(fā)球等都會形成正遷移。因此，跑酷運(yùn)動課程的增設(shè)能幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能（圖3）。

圖3 跑酷運(yùn)動幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能的作用程度

圖3顯示：認(rèn)為跑酷運(yùn)動對幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能有非常重要作用的體育教師有2人，占6.7%；比較重要、重要均為9人，各占30%。由此可知，跑酷運(yùn)動能在一定的程度上為其他的項(xiàng)目提供積極的輔助作用。跑酷運(yùn)動在訓(xùn)練的過程中的手臂力量，腰腹肌力量，腿部力量、柔韌性以及速度耐力等，都能為其他項(xiàng)目奠定了身體體質(zhì)的輔助作用。為其它項(xiàng)目在訓(xùn)練、上課起著推陳出新的正遷移作用。

2.4.4 拓寬體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延 玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，能在中等學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和指導(dǎo)體育競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才[12]?？梢?，在全面發(fā)展的同時，需要培養(yǎng)有所專長的學(xué)生也是體育教育培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，增設(shè)跑酷運(yùn)動課程，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)展體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延（圖4）。

圖4 跑酷運(yùn)動對拓寬體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延作用程度

圖4顯示：認(rèn)為跑酷運(yùn)動對拓寬體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延有非常重要作用的體育教師有5人，占16.6%；比較重要有9人，占30%；重要有10人，占33.3%?？梢?，增設(shè)跑酷課程能較大程度上的起到擴(kuò)寬體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延作用，使學(xué)生們獲得更多的知識與技能。

2.4.5 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成 每一所學(xué)校的生存與發(fā)展，都必須有各自的辦學(xué)特色。而辦學(xué)特色是根據(jù)社會所需人才進(jìn)行課程設(shè)置，課程設(shè)置原則：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。目前，跑酷運(yùn)動是一種新興的運(yùn)動項(xiàng)目，開設(shè)這一運(yùn)動項(xiàng)目，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成（圖5）。

圖5 跑酷運(yùn)動對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成的作用程度

圖5顯示：認(rèn)為跑酷運(yùn)動對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成具有非常重要作用的體育教師有6人，占20%；比較重要的8人，占26.7%；重要的9人，占30%。因此，增設(shè)新興跑酷運(yùn)動課程在一定的程度上起到了促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。一個學(xué)校有較大的辦學(xué)特色，對于學(xué)校的名氣，招生生源，學(xué)生的就業(yè)都有較大的幫助。

2.5 體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動課程必備條件分析

2.5.1 相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是開展跑酷運(yùn)動的前提 一個項(xiàng)目的開展，離不開的是相關(guān)部門的高度重視（圖6）。跑酷運(yùn)動是一項(xiàng)新興的運(yùn)動項(xiàng)目，它的啟動、開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的肯定，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持。只有在得到相關(guān)部門，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視情況下，才能開展課程。

圖6 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對開展跑酷運(yùn)動的影響

圖6顯示：認(rèn)為相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是開展跑酷運(yùn)動的前提，且選擇非常重要的體育教師有13人，占43.3%；比較重要9人，占30%；重要4人，占13.3%?？梢?，任何課程或活動的順利開展都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及重視，好的開始是成功的一半。

2.5.2 相應(yīng)的場地與器材等設(shè)施是開展跑酷運(yùn)動的基礎(chǔ) 跑酷運(yùn)動雖然對場地受限不大，但一些必要的設(shè)施設(shè)備是必不可少的。比如初學(xué)者的保護(hù)與幫助，需要海綿墊或者體操墊；做跨越、騰空動作，初學(xué)時需要有跳箱、跳馬、鞍馬等器材；做提高力量練習(xí)時，需要用啞鈴、杠鈴、單杠、雙杠等器材。作為高校，尤其是有體育專業(yè)的院校，這些基本的場地與器材是必須具備的，為跑酷運(yùn)動的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)（圖7）。

圖7 相應(yīng)的場地、器材設(shè)施對開展跑酷運(yùn)動的影響

圖7顯示：認(rèn)為相應(yīng)的場地與器材等設(shè)施是開展跑酷運(yùn)動的基礎(chǔ)，且選擇非常重要的體育教師有15人，占50%；比較重要10人，占33.3%；重要有2人，6.7%?？梢?，體育運(yùn)動的開展是離不開相應(yīng)的場地及器材設(shè)施的，跑酷較為隨意的場地，簡易的器材設(shè)施，為增設(shè)跑酷課程增加了可能性。

2.5.3 相應(yīng)的師資力量是開展跑酷運(yùn)動教學(xué)的技術(shù)保障 師資力量是開設(shè)課程的核心要素。任何一項(xiàng)運(yùn)動的開展或課程的授課，都需要有相應(yīng)的師資力量（圖8），跑酷也不例外。而體育院校的體操教師對跑酷的教學(xué)提供了技術(shù)保障，他們可以擔(dān)任跑酷運(yùn)動課程，學(xué)校培養(yǎng)這方面的師資具有重要意義。

圖8 相應(yīng)的師資力量對開展跑酷運(yùn)動的影響

圖8顯示：認(rèn)為相應(yīng)的師資力量是開展跑酷運(yùn)動教學(xué)的技術(shù)保障，且選擇非常重要的體育教師有15人，占50%；比較重要7人，占23.3%；重要3人，占10%。由此得出，如需開展跑酷運(yùn)動課程應(yīng)先安排老師進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，相應(yīng)的師資對于跑酷運(yùn)動的開展較為重要。

2.5.4 學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱是開展跑酷運(yùn)動教學(xué)的關(guān)鍵 體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征[13]。跑酷運(yùn)動的障礙跑、翻越、騰空的基本技術(shù)都必須要有良好的體質(zhì)。可見，良好的體質(zhì)是參加跑酷運(yùn)動的核心要素。

圖9 學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱程度對開展跑酷運(yùn)動的影響

圖9顯示：認(rèn)為學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱是開展跑酷運(yùn)動教學(xué)的關(guān)鍵，且選擇非常重要的體育教師有12人，占40%；比較重要8人，占26.7%；重要5人，占16.7%?？梢姡鶕?jù)跑酷運(yùn)動的特點(diǎn)以及一定程度的危險(xiǎn)性，參加跑酷運(yùn)動的學(xué)生在體質(zhì)方面是應(yīng)該重點(diǎn)注意的。所以，學(xué)生的體質(zhì)還是很重要的。

2.5.5 學(xué)生的興趣愛好是開展跑酷運(yùn)動的基本條件 學(xué)生的興趣愛好是學(xué)習(xí)的基本動力，是開展跑酷運(yùn)動的基本條件（圖10）。只有學(xué)生能從中學(xué)會更多的知識與技能，促進(jìn)身心健康，才能體現(xiàn)出開設(shè)跑酷課程的相關(guān)價(jià)值。

圖10 學(xué)生興趣愛好程度對開展跑酷運(yùn)動的影響

圖10顯示：認(rèn)為學(xué)生的興趣愛好是開展跑酷運(yùn)動的基本條件，且選擇非常重要的體育教師有11人，占36.7%；比較重要13人，占43.3%；重要4人，占13.3%?？梢?，跑酷運(yùn)動的開展與實(shí)施離不開學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的興趣愛好在一定的程度上起著決定性的作用，對跑酷運(yùn)動能否開展具有比較非常重要作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

在體育教育專業(yè)中開設(shè)跑酷運(yùn)動項(xiàng)目，對學(xué)生的身心發(fā)展有積極的作用，能幫助學(xué)生在正遷移規(guī)律下提高其它運(yùn)動技能，有助于拓展學(xué)生的知識與技能，有助于擴(kuò)寬體育教育專業(yè)目標(biāo)的外延，有助于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式的多樣化，對增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力都具有重要意義。然而，在體育教育專業(yè)中增設(shè)跑酷課程，需要完善的的場地、器材等設(shè)施，需要較強(qiáng)的師資力量等相關(guān)條件，因此，這些條件嚴(yán)重阻礙了跑酷課程開展。

3.2 建 議

（1）高校應(yīng)敢于嘗試增設(shè)跑酷運(yùn)動課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及學(xué)生的自信心。但其內(nèi)容必須與中小學(xué)體育課程緊密結(jié)合，選擇對中小學(xué)體育課有促進(jìn)作用的相關(guān)內(nèi)容。

（2）體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動，必須解決場地、器材等設(shè)施問題，以及教師培訓(xùn)問題（重點(diǎn)體操專項(xiàng)老師）。嘗試以俱樂部或體育協(xié)會的形式展開，再逐步創(chuàng)造條件在體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動。

（3）體育教育專業(yè)增設(shè)跑酷運(yùn)動，對參加跑酷運(yùn)動的學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)，并購買意外傷害險(xiǎn)，從而有效消除一些心理障礙，能使同學(xué)們即使受到傷害的時候也能把傷害降到最低限度。

[1] 扈詩興.跑酷運(yùn)動研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（03）：29~31.

[2] 田魯丁.從青少年“酷文化”視角解讀跑酷運(yùn)動[J].當(dāng)代體育科技，2013，36（3）：98~99.

[3] 朱紅香，于素梅.論極限運(yùn)動與健康[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25（5）：709~710.

[4] 王潤斌，徐 波.論跑酷運(yùn)動及其文化性格[J].體育學(xué)刊，2010，17（2）：38~41.

[5] 梁靜.跑酷不是極限運(yùn)動是修行.科學(xué)訓(xùn)練不隨便?？醄DB/OL]. http://sports.qq.com /a/20111119/000017.htm. 2011~11~19.

[6] 劉 靜，趙 強(qiáng)，呂瀚光.對于在我國青少年中開展跑酷運(yùn)動的探討[J].科技風(fēng)，2008（5）：135.

[7] 中國社會科學(xué)院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，1996：515.

[8] 王國永.論跑酷運(yùn)動及其價(jià)值[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（S2）：27~29.

[9] 郭立三.跑酷運(yùn)動發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2009（12）：19~22.

[10] 郭立三.從生態(tài)體育看跑酷運(yùn)動[J].內(nèi)蒙古體育科技，2009（9）：25~36．

[11] 鄭 勇，陳建華，王曉虎.“跑酷”運(yùn)動在普通高校公共體育教學(xué)中實(shí)施的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2012，2（2）：49~50.

[12] 玉林師范學(xué)院教務(wù)處.玉林師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2009級）[Z].玉林：玉林師范學(xué)院，2009：359.

[13] 譚平平.騰躍測量與評價(jià)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1995：98.

Research on Parkour Course to Add in Physical Education Major——Taking Yulin Normal University as Case

QI Qianqian1, HUANG Liuqian2

Usings paper uses method of literature data, questionnaire and mathematical statistics to study the theory of parkour and combine with the origin, character of parkour and recent education system in physical education major to explore the possibility of adding it as a class in PE major. The author will have a investigation on the adding parkour course in PE major and the study will survey students in PE major of Yulin Normal university. The results show that: (1) Parkour will promote students' physical and mental health, enhance the confidence, improve the creative ability and to show the students’ personality. (2) Parkour can rich the PE major elective courses. (3) Parkour can expend the knowledge and skills of the PE major students. (4) Parkour can help students improve other sports skills in the positive transfer law. (5) Parkour can broaden physical education professional training objectives. (6)Parkour can promote the formation of the school characteristics. Conclusion: it need enough facilities, equipment and other facilities, as well as strong teaching force when adding parkour course in PE major and lacking of that will seriously hindered addition of the parkour course.

Parkour; Physical Education; Curriculum studies

1007―6891（2016）02―0126―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.02.31

G888.6

A

2015-11-29

玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：CXCY2012066；玉林師范學(xué)院教師教育研究課題，項(xiàng)目編號：2014XJJSJY06；2014年度廣西高等教育教學(xué)改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2014JGB210。

1.柳州市羊角山中學(xué)，廣西柳州，545006；

2.玉林師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西玉林，537000。

1. Liuzhou Yangjiaoshan Middle School, Liuzhou Guangxi, 545006, China;

2. P.E. College, Yulin Normal University, Yulin Guangxi, 537000, China.