梁銀川

【摘要】素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。社會的進(jìn)步需要大量的創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新是與批判性思維密不可分的，因此，這就要求我們的教育必須滲透批判性思維的培養(yǎng)，我們的教育者必須做具有批判性思維的教師。批判性思維教學(xué)是培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的必要手段，是理性和創(chuàng)造性的核心，沒有批判性思維的教學(xué)，就沒有真正的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 創(chuàng)新 批判性思維 教師

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0208-02

我國在上個世紀(jì)就提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制基礎(chǔ)教育中存在著的應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的傾向。至今素質(zhì)教育是否占據(jù)了教育的主戰(zhàn)場？我們現(xiàn)在的教育能否真正培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才？作為教育教學(xué)第一線的教師深感擔(dān)憂。第一，學(xué)校教育幾乎忽略了思想教育，德育教育缺失，學(xué)生思想道德下滑，追求金錢名利，以自我為中心，最起碼的誠實、禮貌看不見多少了，社會公德已淡化，這有社會的因素，也有學(xué)校教育的原因。第二，為了片面追求升學(xué)率，單一地注重文化知識的學(xué)習(xí)，被我們崇拜效仿的x中、x中等知名學(xué)校，全封閉管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活管理精確到了分鐘，一切為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，毫無人身自由，連僅有的課間操活動也被切割成整整齊齊的方塊，嚴(yán)密監(jiān)視，還美其名曰“蝴蝶效應(yīng)”。這與“以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的”素質(zhì)教育不相符吧？第三，教育的目的是要為社會培養(yǎng)合格的人才，而社會的進(jìn)步更需要的是大量的創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新是與批判性思維密不可分的，但學(xué)校的批判性思維教育教學(xué)還很不健全。因此，這就要求我們的教育必須滲透批判性思維的培養(yǎng)，我們的教育者必須做具有批判性思維的教師。

中國夢，是習(xí)近平總書記所提出的重要執(zhí)政理念。它的核心目標(biāo)是逐步并最終順利實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，使國家富強、民族振興、人民幸福。怎么去實現(xiàn)這個百年夢想？有四項基本原則，就有立國之本，堅持改革開放，就有強國之路。我們的改革開放需要有大量的具有創(chuàng)新型的高端人才，人才哪里來？只有靠教育。創(chuàng)新已成為我國當(dāng)前全面深化改革的主旋律，中國未來的發(fā)展目標(biāo)是2020年成為創(chuàng)新型國家。而我們的教育怎樣才能肩負(fù)起這個歷史重任，怎樣才能培養(yǎng)出世界一流的創(chuàng)新型人才？這就要求我們的教育具有領(lǐng)先世界的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維越來越成為教育的核心理念。

溫總理曾說過：“批判性思維是現(xiàn)代社會不可缺少的精神狀態(tài)，是一種獨立思考精神，它不迷信任何權(quán)威，只尊重真理和規(guī)律”，“批判性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有批判，不可能有創(chuàng)新”。美國學(xué)者多拉·豪維爾認(rèn)為：“批判性思維是推動未來知識社會前進(jìn)的主要動力?！?/p>

學(xué)習(xí)了董毓教授的文章，我對批判性思維有了更進(jìn)一步的了解。批判性思維，是以理性和開放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合，是一種謹(jǐn)慎公正的分析、構(gòu)造和發(fā)展的過程。就是說，批判性思維是德育和智育的結(jié)合。德育部分是一組關(guān)于認(rèn)知和行為的批判理性精神和品德。它包括謙虛、謹(jǐn)慎、客觀、具體、公正、反省、開放等指標(biāo)。智育部分是一組辨別、分析、判斷和發(fā)展的高階思維技能。批判性思維能力要真正成為學(xué)生的素質(zhì)，使我們的孩子具有解決問題、推理、實踐和發(fā)展的能力，就要從思維習(xí)慣定型的時候開始培養(yǎng)：從基礎(chǔ)教育，從小學(xué)中學(xué)開始。

我們的批判性思維教育應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性（理智美德）和明辨、發(fā)展能力：1.謹(jǐn)慎和謙虛的態(tài)度，愿意學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)以及文明討論的習(xí)慣。2.講道理、下判斷要有理由，有全面收集信息的習(xí)慣。3.意識到現(xiàn)實問題是復(fù)雜的，并有分解、分辨主次和關(guān)系的初步能力。4.懂得要清晰、具體和有條理地思考和表達(dá)。5.有判斷信息的可靠性的初步能力。6.知道要考察信息是否足夠支持自己和他人的立場、觀點。7.試圖辨別自己和他人觀點背后的假設(shè)、立場和視角。8.注意尋求和對比不同觀點，比較它們的根據(jù)和優(yōu)缺點。這八項品德和素質(zhì)，是批判性思維的主要特質(zhì)，也是學(xué)術(shù)研究和科學(xué)發(fā)展的基本功與標(biāo)準(zhǔn)。

我搜集羅列了一些中國學(xué)生在批判性思維能力方面的缺失：1.不會、不愿、不敢提問題是中國學(xué)生最大的問題。2.缺乏好奇心、想象力，興趣不夠廣泛。3.思維極缺邏輯性和求證性，缺乏思維工具的運用。4.思考既不自由也不嚴(yán)密，既不寬廣也不細(xì)致，既不自主又不客觀，缺乏求真、認(rèn)真和反思精神。5.學(xué)習(xí)過程類似盲從，因而不能融會貫通、舉一反三。6.推理能力訓(xùn)練不足，思考是只覺的和直觀的等等。

教師怎么做？首先，在思想上、意識上要有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)批判性思維教學(xué)的理論與方法，廣泛積累經(jīng)驗。其次，在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。實現(xiàn)從知識課堂到思維課堂的轉(zhuǎn)變，牢記比傳授知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，變培養(yǎng)知識分子為培養(yǎng)智慧分子。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、學(xué)會分析推理。鼓勵學(xué)生大膽想象、獨立思考，從不同角度看問題，學(xué)會舉一反三、融會貫通。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑老師和同學(xué)的結(jié)論，并能通過合理、嚴(yán)密的推理，呈現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論，克服唯我獨尊，不容異議的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生善于挖掘問題的深度，保證對關(guān)鍵能力的真正掌握。在課堂上，要著重訓(xùn)練實證和研究的素質(zhì)；運用討論式研究式的學(xué)習(xí)方法。

批判性思維是我們教育體系的一個重要目標(biāo)。批判性思維對教師知識視野和思維能力等方面提出了很高的要求。沒有批判性思維的老師，就不會教出具有批判性思維的學(xué)生。批判性思維教學(xué)是培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的必要手段，是理性和創(chuàng)造性的核心，沒有批判性思維的教學(xué)，就沒有真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]董毓.角逐批判性思維.人民教育，2015.9.endprint