馬燕晶

【摘 要】在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。對(duì)于21世紀(jì)的主宰者——當(dāng)代的中學(xué)生來說，他們不僅需要掌握多種知識(shí)，具備基本素質(zhì)，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的使用與掌握信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。然而農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，我們的信息技術(shù)教師面對(duì)著課堂環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與輔助教學(xué)工具短缺等諸多不利因素，還能盡最大可能地將知識(shí)傳授與學(xué)生，實(shí)在不易。究其原因主要有學(xué)校、教師、學(xué)生等因素的影響，本文就如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率作了一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)這一學(xué)科得到了不斷的發(fā)展，但是在一些農(nóng)村學(xué)校中，不論是硬件設(shè)施上還是客觀條件上，都還存在著諸多的不足。教材是新的，課程標(biāo)準(zhǔn)也是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊的現(xiàn)象，在教育領(lǐng)域內(nèi)還廣泛存在。

在此形勢下，我們必須要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！币虼俗非笳n堂的高效教學(xué)已成為大家的共識(shí)。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。信息技術(shù)課一般在機(jī)房上課，學(xué)生面對(duì)的是電腦，在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常要在講臺(tái)電腦上進(jìn)行板演操作，但由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為，面對(duì)眾多的學(xué)生，教師很難有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)提前進(jìn)入“自己神奇的世界”，對(duì)老師教學(xué)的內(nèi)容視若無睹，而基礎(chǔ)較差、自控能力較差的“雙差”學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周圍事物的吸引，把關(guān)注的目光進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，做一些與課堂無關(guān)的事情，玩游戲、聊天等在信息技術(shù)課堂中時(shí)有發(fā)生。而這種就像是傳染病，影響著周圍的學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上機(jī)，不顧被批評(píng)，也要先“過把癮”等，甚至有些學(xué)生竟然公開在課堂上說：老師，你不要講了，放開來讓我們自己操作吧！這些都是件可悲的事。

分析其原因主要有以下三個(gè)方面：

1.信息技術(shù)裝備不完善

在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足。很多學(xué)校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實(shí)踐，教學(xué)效果也不明顯。所以，一個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備往往也是由這所學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力所決定的。而當(dāng)前，在廣大農(nóng)村初中的信息技術(shù)設(shè)備方面大量的存在有“心沒‘錢”局面。主要表現(xiàn)在硬件缺乏、投入不足等問題，例如我校學(xué)生在上機(jī)時(shí)往往是兩人共用一臺(tái)電腦，全校共用一個(gè)電腦機(jī)房，再加上硬件更新慢、檔次低等因素，嚴(yán)重阻礙了我校信息技術(shù)教學(xué)的正常發(fā)展?？梢哉f，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)裝備成了制約農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

2.教師的因素

（1）教師由于備課不充分，在學(xué)生面前講課時(shí)顯得無能、笨拙、遲鈍，缺乏教學(xué)組織能力，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。

（2）教師課堂管理不當(dāng)，上課時(shí)只顧講授不注重課堂的管理，對(duì)學(xué)生的問題行為聽之任之，會(huì)引發(fā)一些課堂行為問題。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，學(xué)生要玩就讓他玩，只要他不吵鬧就行，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。還有的教師不拘小節(jié)，自己也會(huì)乘學(xué)生做練習(xí)時(shí)上上網(wǎng)、聊聊天、打打游戲等，做些與本課堂無關(guān)的事情，久而久之，學(xué)生也會(huì)效仿，進(jìn)而引起課堂問題的行為。

3.學(xué)生信息水平參差不齊

我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。

（1）學(xué)生能力不一致。我從十多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，由于學(xué)生地處農(nóng)村，很多學(xué)生是升入初中后才有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措。而有的學(xué)生，家中早已有了計(jì)算機(jī)，操作相對(duì)熟練，能應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。這種情況下，對(duì)于信息技術(shù)教師來說，一節(jié)課的內(nèi)容就要設(shè)計(jì)多個(gè)層次，教學(xué)手段與教學(xué)方式也要隨之改變，這無疑給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。一方面大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，課時(shí)安排少，間隔周期長，這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時(shí)學(xué)生都忘記了；另一方面，大部分學(xué)生由于條件的限制，課后沒有時(shí)間去鞏固所學(xué)知識(shí)。所以課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，教師要精講多練，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣教學(xué)的內(nèi)容勢必簡單化，就會(huì)出現(xiàn)有的消化不了，有的卻還吃不飽的現(xiàn)象。

雖然在農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學(xué)中有上述諸多的不利條件制約，但是，我們還應(yīng)看到那些工作在農(nóng)村一線上的信息技術(shù)教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課，爭取讓學(xué)生的信息技術(shù)水平高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)。為了能讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)知識(shí)，我們的教師親自動(dòng)手，查找硬件原因，很多學(xué)校信息技術(shù)教師都兼教師與修理工于一身；計(jì)算機(jī)數(shù)量配置不夠，教師便將水平好與水平相對(duì)差的學(xué)生組對(duì)子，讓他們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些教師克服硬件的困難，想辦法給學(xué)生的作品以展示的空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、搞好農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學(xué)，成了我們信息技術(shù)老師首要的任務(wù)。

（1）要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)信息水平。由于地區(qū)差異性，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過電腦和沒有接觸過電腦的學(xué)生平分在一組，讓他們互相帶動(dòng)。然后再根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

（2）因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課。關(guān)于學(xué)生對(duì)電腦和游戲的強(qiáng)烈好奇心，教師要正確對(duì)待，理解和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的角度出發(fā)，正面引導(dǎo)，讓他們知道學(xué)好信息技術(shù)課，不僅僅停留在興趣與游戲上，還要正確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會(huì)中的重要作用。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，保持旺盛的學(xué)習(xí)情趣。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，總會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。這時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授新知時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競爭意識(shí)，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中鞏固新知。

（4）合理設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，課堂教學(xué)中教師只能傳授理論，而一些實(shí)踐性的操作大部分需要學(xué)生自行解決，教師應(yīng)在教學(xué)中合理的設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過學(xué)生自主操作，發(fā)現(xiàn)問題，集體討論，解決問題。例如在學(xué)習(xí)WORD文字處理編輯時(shí)，教師事先印發(fā)一份樣例，樣例中包括標(biāo)題的排版、文字的大小、段落的連接等等。讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體的力量，自行討論解決任務(wù)。通過問題的逐一解決，使學(xué)生體驗(yàn)一種成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，要上好農(nóng)村信息技術(shù)這門課程，教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。我相信，通過大家的共同努力，共同探討，一定能迎來農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。