鄧萍

【摘 要】對于小學(xué)的教育來講，非常重視語文教育的進(jìn)步與創(chuàng)新。同時(shí)語文教育中的語言教學(xué)是考驗(yàn)教師教學(xué)水平以及語文教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師巧妙的運(yùn)用語言的特點(diǎn)能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)語文能力的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言特點(diǎn)

提高學(xué)生對于語言的理解能力以及使用能力能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)與綜合能力。教師在適當(dāng)?shù)慕逃腥谌胝Z言的特點(diǎn)，對于教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)提升作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文期間的能力提升教師占有重要的作用，所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中我們的教師盡量將語文教學(xué)進(jìn)行更加規(guī)范化與準(zhǔn)確性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠擁有很好的積極性，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

一、標(biāo)準(zhǔn)性

教師在進(jìn)行教育的過程中言行舉止等對于學(xué)生都具有重要的影響，因此在進(jìn)行教育的過程中需要教師重視教學(xué)語言規(guī)范性的使用，特別是對語文教育更是非常重要，其中語言的發(fā)音、詞語的使用以及語法的教學(xué)都需要專業(yè)的教學(xué)語言進(jìn)行教育，為學(xué)生做好一定的榜樣，建立良好的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的很多教師在教學(xué)中不重視平翹舌的發(fā)音，或是在發(fā)音上經(jīng)常出現(xiàn)疏忽，將“喝水”讀成“喝隨”，甚至有的教師在進(jìn)行語文教育過程中直接將教學(xué)語言口語化等。在教育過程中對教學(xué)語言掌握不夠熟練會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，教師必須根據(jù)國家的相關(guān)教育規(guī)定進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量減少在課堂上出現(xiàn)語言使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生，并且對學(xué)生的語言及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。從總體上來講，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要掌握教學(xué)語言的使用，必須具備一定的規(guī)范性與合理性，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能的同時(shí)需要具備一定的教學(xué)語言能力，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。并且教師的教學(xué)語言一定要具有一定的規(guī)范性，不僅要滿足教學(xué)規(guī)定的需要，還要滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要，講解中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、語句正確。

二、可采取性

語文教育中為了更好的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具有一定的興趣與熱情，樂于接受學(xué)校對于教學(xué)的安排，能夠很好的掌握教學(xué)的內(nèi)容與知識點(diǎn)，熟練的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，語言方面的教育需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易接受?；镜慕虒W(xué)方式來講，很多教師在進(jìn)行教育過程中經(jīng)常使用學(xué)生比較熟悉的語言或是詞語等進(jìn)行教育，并且教學(xué)方式與手法等學(xué)生都比較熟悉，表達(dá)起來簡單易懂。例如一些年級比較低的學(xué)生，在語言的組織與使用能力上比較差，但是思維非常活躍。針對這樣的現(xiàn)象教師需要在講解課文的同時(shí)盡量減少語言使用的難度，使用一些淺顯易懂的語言進(jìn)行解釋，并且在教授的過程中需要添加一些具有趣味性的知識來吸引學(xué)生的注意，集中他們的精神才能更好的將知識進(jìn)行傳輸。根據(jù)他們思維比較活躍的特點(diǎn)，將一些抽象的東西慢慢的簡單化，方便學(xué)生的理解。但是對于一些年級比較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文中具有一定的語言、詞語基礎(chǔ)，教師講解起來就會比較嚴(yán)謹(jǐn)，在語言上也要逐漸變的專業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《山中送別》這首古詩中，教師需要注意其中講述的內(nèi)容，詩中的語言都是采用比較普通的、常見的語句進(jìn)行組建，但是其中表達(dá)的含義卻非同一般。教師需要掌握古詩的中心思想之后，運(yùn)用專業(yè)的語言對其進(jìn)行解釋。王維非常善于在生活中將一些比較平凡的素材進(jìn)行編寫，但是其中表達(dá)的含義都比較深刻。所以古詩看似平凡普通：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？”表達(dá)的含義卻非常深厚炙熱，令人深思回味。引導(dǎo)式的將學(xué)生帶入到詩中，讓學(xué)生借助親身經(jīng)歷的一些送別情境理解其中的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，這樣學(xué)生比較容易接受學(xué)習(xí)的知識。

三、科學(xué)合理性

新課改的基礎(chǔ)下要求教學(xué)需要更加的專業(yè)科學(xué)，其實(shí)從根本上來講教學(xué)方式一種科學(xué)研究。語文的教學(xué)方式一定要根據(jù)科學(xué)的、專業(yè)的語言進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生樂于接受，才能不斷的提升學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。所以在進(jìn)行語文教學(xué)之前，需要我們的教師熟練掌握詞語的發(fā)音與含義，明確詞語表達(dá)的內(nèi)容。很多時(shí)候教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常根據(jù)詞語的表面含義對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對詞語理解出現(xiàn)誤區(qū)，影響語文的學(xué)習(xí)。例如“雖然這種行為是不對的，但是還是值得贊揚(yáng)的”，這句話說出之后學(xué)生就會感到非常詫異，那么這種行為到底是不是可以的、正確的、值得效仿的。所以教師在在進(jìn)行教學(xué)期間一定要保證語言的科學(xué)合理性，具有強(qiáng)烈的邏輯性，這樣才能保證學(xué)生能夠充分的理解教師不表達(dá)的含義。

四、趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，因?yàn)檫@段時(shí)期的他們對于什么都處于非常好奇的狀態(tài)，很難在學(xué)習(xí)上集中精神，并且語文學(xué)習(xí)有的時(shí)候經(jīng)常是枯燥乏味，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)沒有很好的興趣。針對這一現(xiàn)象就需要我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中逐漸增強(qiáng)語言的趣味性，保證能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中精力進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。例如在介紹《三國演義》這本書期間，教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，或是制定學(xué)生為某一個(gè)角色，根據(jù)相關(guān)的語言形式進(jìn)行講解，這樣在課程結(jié)束之后，學(xué)生就會對自己感興趣的角色具有很深的印象，記住自己學(xué)習(xí)到的知識。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)生涯中重要的一項(xiàng)，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與完善。語言的表達(dá)是語文教育中重要的內(nèi)容，同時(shí)也對學(xué)生具有非常重要的影響，根據(jù)相關(guān)的改善不斷的促進(jìn)語言在語文教育中的優(yōu)化。