【摘 要】隨著我國的教育體制改革不斷推進，學校更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。小學是學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要階段，應該重視數(shù)學學科教學水平的提高。在小學數(shù)學中，應用題是難點和重點之一，它不僅要考察學生的專業(yè)知識能力，還要求學生有靈活的邏輯思維能力。因此，教師在教學中必須采用有效策略，以實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學;應用題;教學策略

小學數(shù)學的教學中，應用題是一個關鍵環(huán)節(jié)。由于應用題對學生要求較高，一定程度上降低了學生的積極性。應用題不僅能讓學生充分掌握數(shù)學的專業(yè)基礎知識，更能培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，有助于形成初步的邏輯思維體系。小學數(shù)學教師必須要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，尋找小學數(shù)學應用題的具體教學策略。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.沒有充分聯(lián)系實際

一切知識都來源于具體的現(xiàn)實生活，小學數(shù)學的知識也不例外。在應用題的具體教學中，教師應該把應用題的解析和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生在具體的日常生活中體會數(shù)學學科的應用。目前小學數(shù)學教師沒有將題目和學生的生活相連，使學生在理解問題時遇到一定困難，阻礙了課堂效率的提高。

2.師生交流溝通較少

傳統(tǒng)的教學策略注重老師的灌輸式教育，學生只能被動地接收知識，導致師生之間的交流溝通很少。目前的小學數(shù)學教學仍舊沒有沖破傳統(tǒng)教學策略的桎梏，教師注重課程內(nèi)容講解，學生被動地回答問題，致使課堂氛圍壓抑，學生不能激發(fā)熱情，將注意力集中在課堂上。

二、小學數(shù)學應用題的教學策略

1.題目聯(lián)系現(xiàn)實生活

傳統(tǒng)應用題教學方法是題目和實際的分離，新的教學策略應該讓學生把題目融入到自己的現(xiàn)實生活中進行分析，學生在具體情境中分析問題、解決問題，既可以激發(fā)學習興趣，又能充分掌握專業(yè)的數(shù)學知識，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

比如，教師在將比例應用題的時候，首先可以帶兩杯咖啡作為道具，讓學生品嘗并評價。學生會認為一杯咖啡較濃，一杯咖啡太淡，老師在此時提出問題，即為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學生回答是因為比例的問題。這時老師可以讓學生進行自主試驗，看哪種比例調(diào)配的咖啡比較好。到底是1∶2，還是1∶4呢，學生自己上臺進行比例調(diào)配，由最先檢驗咖啡濃淡的同學進行品嘗，看哪種比例配制的咖啡最香甜。之后，教師拿出咖啡的說明書，上面寫著按照1∶8的比例調(diào)配咖啡最為合適。教師提出相關問題，如果有100g的溫水，需要加多少g的咖啡粉最為合適。學生自主進行計算，得出最后的答案。當教師把題目和生活聯(lián)系在一起時，學生的積極性被充分調(diào)動，邏輯思維得到有效鍛煉，極大地提高了課堂效率。

2.注重課堂游戲活動

教育體制改革以來，不僅對學生專業(yè)知識能力的掌握提出了具體要求，對學生的具體實踐水平也提出了相應要求。因此，教師應當在教學中加入課堂游戲活動，讓學生積極參與進來，在活動中獲得豐富的感性經(jīng)驗，繼而進行理性思考，探求問題答案。

比如，在計算梯形面積時，教師讓學生在課前就準備好紙張、格尺和小剪子，在課堂上進行操作。學生可以把梯形用剪子剪成兩個三角形一個長方形，分別計算三角形和長方形的面積，它們面積的總和就是梯形的面積。學生在具體的實踐操作中，掌握了計算方法，又鍛煉了動手實踐能力，有利于增強學生的自信心，激發(fā)求知欲，促進學生在實際操作中培養(yǎng)自身的數(shù)學思維。

3.學生創(chuàng)新解決方法

教學過程應該是教師和學生的互動過程。傳統(tǒng)教學中，教師只注重向?qū)W生灌輸自己所知道的知識，讓學生被動接受，而沒有進行自己的思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學應用題的教學過程中，教師應當注重學生的自主思考能力，教師應當作為引導者，而不是課堂的主宰者。學生才應該是課堂的主體，讓學生創(chuàng)新解決問題的方法，可以充分調(diào)動學習的積極性，全面提升課堂教學水平，完成教學目標。

比如，在進行實踐課環(huán)境保護的教學過程中，教師可以把“踐踏草坪”作為一個指標，讓學生在具體生活中進行調(diào)查。學生可以計算在一周之內(nèi)，校園內(nèi)踐踏草坪的人數(shù)，和附近公園無視警告牌，進入草坪的人數(shù)，從而推算一個月之內(nèi)校園和附近公園亂踏草坪的人數(shù)總和。教師在學生計算之后，可以采用多媒體的方式，利用音頻、視頻等讓學生看到破壞環(huán)境造成的危害，并讓學生自主思考解決問題的方法，如如何制作一個簡潔有效的警告標語等，讓學生進行自主探索，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習模式，創(chuàng)造活躍、生動的課堂氛圍。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)小學數(shù)學應用題教學存在著一定的局限性，教師必須采用新的策略方法對傳統(tǒng)方式進行變革。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂效率，促進小學數(shù)學教學水平的全面提高。

參考文獻：

[1]張莉莎.小學數(shù)學應用題教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[2]劉立平，胡帥.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2014，07：84.

[3]王全壽.小學數(shù)學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2015，34：91.

作者簡介：

許翠華（1975.12～），女，四川省巴中市人，大專學歷，職稱：小學高級，研究方向：小學數(shù)學教學。