【摘 要】隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出更高要求。在教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下高中歷史情景式教學(xué)進(jìn)行分析和闡述，希望給與我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中歷史;情景式教學(xué);分析;闡述

在新課標(biāo)下，對(duì)高中歷史從情感與價(jià)值、方法與過(guò)程以及能力與知識(shí)三個(gè)方面提出了更高的教學(xué)要求。在此背景下，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念，從教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在歷史教學(xué)改革中，教師運(yùn)用情景式教學(xué)可以有效提高課堂質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、情景式教學(xué)在歷史教學(xué)中的積極意義

（1）激發(fā)學(xué)生興趣。情景式教學(xué)可以改善傳統(tǒng)“滿堂灌”以及“填鴨式”教學(xué)的弊端，通過(guò)生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

（2）突出教學(xué)主體。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。情景式教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)用情景式教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在獲取知識(shí)、提高能力的同時(shí)，也促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

二、情景式教學(xué)在歷史教學(xué)中的具體實(shí)施

在歷史教學(xué)中引入情景式教學(xué)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、圖表、文字、圖片以及影視等素材，排演以及創(chuàng)作與教學(xué)有關(guān)的歷史劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。突出學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，營(yíng)造歡樂(lè)輕松的教學(xué)氣氛，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（1）物具情景。物具主要是指對(duì)教學(xué)起到啟發(fā)以及輔助作用的文物或者物品，這些物具是對(duì)歷史的真實(shí)記載。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史物具，并且對(duì)物具進(jìn)行詳實(shí)以及豐富的解說(shuō)，能夠幫助學(xué)生在腦海中反映出與物具有聯(lián)系的歷史人物以及歷史事件，讓課堂更加直觀形象、活潑生動(dòng)。同時(shí)還可以提高學(xué)生識(shí)別歷史人物以及歷史文物的能力。

（2）角色情景。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情和積極性。模擬歷史情景，讓學(xué)生扮演歷史中的人物，用歷史人物的方式進(jìn)行思考和對(duì)話，并且結(jié)合自己對(duì)歷史人物以及歷史事件的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，表達(dá)自己的個(gè)性化看法。在課堂中創(chuàng)設(shè)角色情景可以按照下列程序：教師布置情景主題;學(xué)生課前準(zhǔn)備;情景表演;發(fā)表個(gè)性看法。通過(guò)角色情景可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)以及提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）現(xiàn)場(chǎng)情景?，F(xiàn)場(chǎng)主要是指活動(dòng)以及事件的發(fā)生場(chǎng)地，特別是在我國(guó)五千年文化的傳承與發(fā)展中，留下了豐富的歷史文化現(xiàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情景，教師要將教學(xué)活動(dòng)從教室內(nèi)搬到教室外，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址，讓學(xué)生在遺址感受到其中蘊(yùn)含的歷史文化，讓學(xué)生充分的感受歷史。現(xiàn)場(chǎng)情景可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族、對(duì)歷史的認(rèn)同和認(rèn)知，喚醒學(xué)生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（4）問(wèn)題情景。當(dāng)前，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)常用的教學(xué)手段之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置問(wèn)題的難度，問(wèn)題不宜過(guò)難，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;問(wèn)題也不宜過(guò)易，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性。教師要通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，問(wèn)題要盡量的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且具備一定的啟迪性，有助于學(xué)生掌握以及學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（5）影視情景。影視主要包括電視藝術(shù)和電影藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言、故事情節(jié)、蒙太奇、聲音以及畫面進(jìn)行表現(xiàn)和傳達(dá)。在歷史課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)影視情景，主要是在教學(xué)中，應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幻燈片、電視劇以及電影等影視素材，重現(xiàn)歷史情景，將學(xué)生引入到歷史情景中，提高學(xué)生的課堂參與性和注意力。

三、情景式教學(xué)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意都幾點(diǎn)問(wèn)題

（1）明確目的。在歷史教學(xué)中引入情景式教學(xué)，教師一定根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求、教材難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的。

（2）方法合理。在歷史教學(xué)中開(kāi)展情景式教學(xué)有多種途徑，但是具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇具體的實(shí)施方法，不能忽視學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，為了追求情景式教學(xué)而去開(kāi)展情景式教學(xué)。

（3）資料齊全。在開(kāi)展情景式教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的歷史資料，保證資料齊全，在除了參考書以及教材資料之外，還要盡量收集教學(xué)需要的音像資料以及歷史圖片，進(jìn)而方便開(kāi)展情景教學(xué)。在帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史古跡之前，教師要查閱與古跡有關(guān)的歷史資料，對(duì)歷史古跡有全面的了解，進(jìn)而在參觀中向?qū)W生詳盡的介紹歷史古跡，提高情景式教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

（4）突出主體。在情景式教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師要發(fā)揮主導(dǎo)以及組織作用。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心準(zhǔn)備活動(dòng)，突出情景主體，確保教學(xué)活動(dòng)有序以及順利開(kāi)展。

（5）加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情景式教學(xué)中，雖然學(xué)生可能由于認(rèn)知以及知識(shí)方面的不足，在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如偏頗過(guò)激、答非所問(wèn)等情況。因此，教師要科學(xué)把控課堂，發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理的引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在歷史教學(xué)中引入情景式教學(xué)，可以為學(xué)生模擬真實(shí)的歷史場(chǎng)景，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生充分的感知?dú)v史，進(jìn)而延伸到情感以及思維領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知變化，實(shí)現(xiàn)智能培養(yǎng)以及思想教育的作用。情景式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳潔（1980.4～）女，河南周口人，本科學(xué)歷，單位：偃師市第二高級(jí)中學(xué)，高中歷史。