Ainhoa+Segura+Zariquiegui

【摘 要】如今，信息通信技術已被引入大學的教育系統，這使我們受益良多。信息通信技術的應用之一是手機，它被出版社日益頻繁地用在學習西班牙語的書中作為輔助學習的工具。本文主要分析了信息通信技術在教學中的應用，確切地來說，即手機在西班牙語作為第二語言的課堂教學中的使用。

【關鍵詞】評估;西班牙語;手機;課堂

西班牙語在中國占據的地位越來越重要。這是一個不爭的事實。而信息通信技術在課堂中的應用也正在加強。這為我們提供了從更寬廣的角度去進行這門語言的教學的可能。眾所周知，課堂中手機的使用是信息通信技術的實際應用的一種。而手機也成為一種被越來越頻繁地被用來搜尋西班牙語教學和西班牙語文學作業(yè)的解答的設備。

1課堂中的信息通信技術

當今社會的科技進步促使信息通信技術（簡稱TIC）也被教育體系囊括在內，甚至成為了一門課程。這改善了包括語言教學在內的所有專業(yè)領域的教學進程，更確切地說，它尤其改善了西班牙語的學習進程。正如圣潔的阿古略·阿爾貝托（Agulló y Alberto）牧師在他的專門介紹對外西班牙語教學課堂中信息和通信技術的應用的文章中指出的：

“與傳統方式不同，信息通信技術所呈現的是一系列自己獨有的特點，即：無形性、交互性、高參數質量的圖像和聲音和瞬時性等。這些特點外加自主學習性、靈活性、可直接獲取所有種類的信息、學習資源和跨領域研究性等，它們共同被稱為信息通信技術的優(yōu)點”。

盡管如此，并不是信息通信技術的所有特性都是優(yōu)點，正如阿古略所述，也應指出它的缺點：“然而，也應意識到信息通信技術自身也有一些缺陷，其中值得一提的在應用到課堂教學時，老師和學生的素質無法保證，且可能出現分心、信息的可靠度較低和與外界隔絕等問題”。因此對這種新型的技術在課堂中的應用進行評估并客觀地評價這些新型設備的優(yōu)、缺點是非常重要的。

另一個新技術使用的爭議重點是應該如何使用它們或它們在教育體系中應承擔何種功能。當然，這都應取決于它的使用目標。正如瑪麗亞·比拉爾·埃爾南德斯·梅賽德斯（María Pilar Hernández Mercedes）所述：

“清楚地了解是什么、為什么、什么目的、什么時候和在哪里是很必要的。老師的終極任務是視線一刻也不能離開學生，督促他們完成老師想達成的課堂交流目標、聽寫單元的排序練習和課堂分組管理，并注意所使用的方法以及教學目標一經達成后對其評估的方式”。

此外，還應指出這些新型科技影響了教學方法和評估方式。也應考慮到學生們的特征：他們的年齡、能力和需要。同時，留意其它方面如教室里現有的信息通信技術設備的數量、其它類型的資源等也很重要。因此，阿爾韋托·拉米雷斯在他的研究工作中著重分析了新型科技這個題目，認為就此展開討論尤為重要。在拉米雷斯的研究中，他還強調了一個影響所有教師和大學機構的非常有意思的問題;他指的是，在很多情況下，在大學機構規(guī)定的作業(yè)中并未顯現出學術決策的原動力，而是在其它力量，如出版企業(yè)和科技公司的市場以及其它同類型的影響中有所顯現：

在大學的語言專業(yè)中，數碼精通者除了受微軟產品的使用趨勢限定或影響外，也同樣受限于出版業(yè)并被其推動。除參考書和課本外，出版業(yè)還為教師們配備了教學補充材料。錄像、音頻材料和光盤就是這樣實現與現實活動、交互節(jié)目以及網吧緊密相連的。它們不僅被看做是教學人員應教授給學生的科目，還是有必要掌握的數碼工具。然而，盡管教學材料是可見的、實用的，而數碼工具僅是附屬材料，它的生產和使用的出現卻給教師們的學校工作或學術指導會議，甚至是關于信息通信技術在學科專業(yè)的教學計劃和項目中的應用的辯論帶來長遠的影響。

因此，私立學院重視新科技在課堂中的應用并致力于研究把這些技術應用于實踐的最佳方式也是理所應當的。經濟合作與發(fā)展組織發(fā)布了一份文件，內容是評估信息通信技術在提高競爭力方面所扮演的角色：“文件檢驗了針對信息通信技術在提高競爭力和資質方面效果的結論以及其與教育和評估的實踐相聯系的問題”。作為社會中最具備相關能力的部分，各個組織機構和大學學院應從自身做起，推動有關信息通信技術的討論，并最終得出結論。

1.1對外西班牙語課堂中手機的使用

手機是我們生活的一部分。各個年齡層的人們都很享受使用手機帶來的好處。手機在我們的社會中有巨大的影響力且這種影響力無處不在，尤其是對于活躍在新興場所中的年輕人群體來說。因此，在教育單位，如中學教育機構和大學中也正引進手機進行教學。本文的內容與我們所居住的現實社會密切相關，旨在對手機與課堂教學的融合情況進行評估。手機是世界范圍內使用頻率最高的通訊工具。在當今社會，手機不止被用于通話，它的用途變得越來越廣泛。現在，手機又新增了許多功能，我們可以用它來發(fā)信息、拍照、存儲信息、資料和上網等等。而這也為手機在語言教學中的應用尤其是在西班牙語教學方面開辟了一個巨大的領域。當然，手機在課堂中的具體應用是應由教師們主導的。而為了在西班牙語教學課堂中更好地應用信息技術及相關知識（TIC），他們必須接受相關培訓。因此，在從新興科技中挖掘出其所有的潛能并在課堂教學中應用這種新型的工具時，教師自身就是一個根本要素。

“隨著信息通信技術的出現，科技開始進步和普及，這可能使大學學院在毫無準備的情況下也卷入到這次新潮中……在應對科技新潮時，可能會出現教學人員仍僅憑借自有的能力授課的情況，那么就自然會使人們對大學教師的親自授課方式是否可以完全適應新的科技輔助教學模式以及教師們的授課能力是否足夠產生疑問”。

因此，總結來說，為了建立學生們和當今世界聯系的必要的橋梁，信息通信技術在西班牙語課堂中的使用變得越來越重要。此外，它還是一個可以幫助快速、有效地獲取語言的工具。

參考文獻：

[1]Agulló， I. y Pastor， A： “Las TICs en las clases de espa?ol como lengua extranjera”， Foro de profesores de ELE， n? 4， 2008年， 1-7頁. 電子刊號 1886-337 X， 電子刊號 1886-337X.

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[3]Kukulska-Hulme， A. y ?Traxler， J. （2006） “Learning Design ?with Mobile and Wireless Technologies”， 網頁來源http：//kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm？documentfileid=9882 ? [參閱 2015-4-10]

[4]Marco Martínez， C.， y Lee Marco， J.： “La ense?anza del espa?ol en China： Evolución histórica， situación actual y perspectivas”， Revista Cálamo， n?56， 2010年10月-12月 ， 3-14頁. 刊號 1136-9493.