練貞美

新課標實行以來，有一些教師一直批判英語的語法教學教育出來的都是“啞巴”英語，一味地批判語法教學，走向另一個極端，只注重英語口語教學，注重學生交際能力的培養(yǎng)，結(jié)果也出現(xiàn)了很多問題并導致中學生的語法水平下降，嚴重影響了英語語言運用能力的培養(yǎng)。那么語法教學在英語教學中應(yīng)處于什么地位呢？我們應(yīng)該如何進行英語語法教學呢？

一、培養(yǎng)交際能力不是不教語法

近幾年，交際語言教學思想已被廣大語言教師所接受，并一直在嘗試著，但有些教師認為交際能力主要是聽說能力，認為交際語言教學反對教語法，這完全是對交際能力的曲解。事實上，交際語言教學一向認為語法知識是交際能力的組成部分的語言形式，否則就會影響交際。因此，作為語言形式之一的語法是交際能力中必不可少的，交際語言教學并不反對教語法。

二、從學英語的目的來看，要學好語法

學習英語不只是用來口頭交際，還以書面形式運用英語，也就是用英語閱讀和寫作。高中英語教學的目的是全面培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過程中，通過語法來幫助才能正確理解，因此學好語法才能更有效地提高學生的閱讀能力。用英語書面表達必須用正確的語言形式來表達，若語法結(jié)構(gòu)錯誤多，則嚴重影響語言輸出的準確性，因此要加強語法教學。

三、從學英語的環(huán)境來看，必須學語法

英語對我們來說是一門外語，我們學習英語的環(huán)境不像學母語一樣。我們學習母語時，有良好的語言環(huán)境，不必學語法也可形成語感，獲得用母語進行交際的能力，這就是在語言習得（language acquisition）環(huán)境中學習。而學英語是在語言學習（language learning）環(huán)境中，主要是在課堂上學習。缺乏習得目的語的環(huán)境，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識，掌握英語語言的基本結(jié)構(gòu)才能提高英語學習的效率和用英語進行交際的能力。在語言教學實踐中總結(jié)出的規(guī)律是：不但學外語要學語法，學習本族語也要學語法，語法教學是語言教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、從高考試題改革形式來看，更須掌握語法

高考試題的改革雖側(cè)重考查學生的交際能力，體現(xiàn)語言的交際性，不死摳語法，但從各個題型來看，不懂語法仍是寸步難行。如單選題考查內(nèi)容分四個方面：情景交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配。所謂體現(xiàn)語言的交際性，就是不管是考詞匯，還是考語法，都要放在一定的語言環(huán)境中，而且考查的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的語言知識和規(guī)則，但是難度就在于題干結(jié)構(gòu)復(fù)雜、干擾項多，若不懂語法、不會分析句子結(jié)構(gòu)，就很難找出正確答案。改錯題就是直接考語法。書面表達時，若是語言形式不正確，則影響意思表達，而且從高考成績來看，學生書面表達失分的主要原因就是語法錯誤。因此，要使學生在高考中取得優(yōu)異成績，必須讓學生掌握好語法。

既然語法如此重要，那么掌握一些高中語法的教學技巧就尤為必要。在新的教學理念指導下，除了采用常規(guī)的歸納演繹法，在進行語法教學時更應(yīng)根據(jù)不同教學任務(wù)、教學目標采用不同的教學模式和方法。

首先，語法教學要情境化、生活化。語法課一定要設(shè)法引起學生的興趣。這就要求我們：（1）提供豐富的感性材料。語法教學應(yīng)在讓學習者充分接觸語言材料的基礎(chǔ)上進行，只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學習者獲得準確的理解。我在教學實踐中總是就地取材，或用學生熟悉的生活中的鮮活話語作為講解語法的例子，或用些通俗易懂的例子，可以降低學生理解的難度，并利于學生記憶。（2）創(chuàng)造必要語境進行練習和運用。學習者在初步掌握一定的語法要點之后，還必須通過大量變換練習提高熟練程度，并在相應(yīng)的語境中靈活運用。在孤立的句子中機械地進行語法教學是錯誤的。（3）教學過程中特別是語法教學過程中還必須強調(diào)練習的多樣性。要做到練習的多樣性，首先使用不同的練習形式，如替換練習、轉(zhuǎn)換練習、改句練習、問答練習和翻譯練習等。（4）練習中的語言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實生活，這樣的練習才是有意義的。

其次，要突出重點，精講易懂。外語語法教學要想重點突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要做到心中有數(shù)。有時老師發(fā)現(xiàn)參考書或語法書上有很多好例句，就搬到課堂上，滔滔不絕地講起來，內(nèi)容顯得很充實，但針對性不強，可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當?shù)睦?，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應(yīng)注意精講，教給學生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。

最后，通過閱讀文章，使學生掌握語法的學習不能脫離語言的實際?？梢酝ㄟ^閱讀文章其中出現(xiàn)的相關(guān)語法現(xiàn)象，這樣更能加深對語法的掌握。例如，在定語從句的語法教學中，老師介紹什么是定語從句以及它的構(gòu)成以后，通過在本單元的Reading部分“讓學生先閱讀文章”，然后找出文章中所有定語從句的句子，接著讓學生就文章中的句子分析總結(jié)，歸納出定語從句的規(guī)則，然后老師進行補充，使得學生能夠在文章中掌握語法。

（作者單位：內(nèi)蒙古卓資縣卓資中學）