毛德山

摘 要：教學(xué)中，如何更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問(wèn)題。但是在目前的中學(xué)課堂教學(xué)并沒(méi)有使學(xué)生得到真正的有效發(fā)展。如何真正地實(shí)現(xiàn)有效課堂，領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效課堂

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)和量實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，通過(guò)一定時(shí)段的教學(xué)后，學(xué)生取得了較為明顯的具體進(jìn)步或發(fā)展。它的內(nèi)涵要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注自身教的效益，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)的效率。教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

生物是一門(mén)特殊的學(xué)科，有很多生物學(xué)理論要記憶，因此生物教學(xué)的高效率必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須讓學(xué)生理解知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本人就如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性做了如下幾點(diǎn)探索：

一、精心準(zhǔn)備，奠定課堂有效性的基礎(chǔ)

備好課是上好課，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵。備課需要考慮多方面的因素，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的個(gè)性和需要、課程資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，要想做到有效備課需特別注意以下幾個(gè)方面。

1.備教材和課標(biāo)

在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研讀教材，感悟教材內(nèi)容布局和文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性；要尊重教材，源于教材，也要敢于超越教材、質(zhì)疑教材；要把握教材特色，與教材平等對(duì)話；要弄清重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心內(nèi)容；要瞻前顧后、注意橫向與縱向聯(lián)系，注意必修與選修聯(lián)系，做到“用教材而不是教教材”。

2.備學(xué)生

傳統(tǒng)備課中的“備學(xué)生”一般只是分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，從而確定教師能講什么知識(shí)。而有效備課則要求考慮學(xué)生的求知熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂以馬和驢的圖片拋出問(wèn)題“為什么馬和驢愛(ài)情的結(jié)晶——騾子，卻不能有自己的后代呢？”再以學(xué)過(guò)的有絲分裂為例一步步假設(shè)推理，最后引出減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

3.備教法

新課程改革的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使我們要改變過(guò)去“滿堂灌”的教法，應(yīng)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性。所以我們?cè)诮虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，比如利用多媒體播放相關(guān)視頻，資料，吸引學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

任何事情只要是學(xué)生愿意做，主動(dòng)去做，那都不是難事。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性是關(guān)鍵。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？這就需要老師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生物學(xué)。

生物學(xué)中基本概念很多，如何使這些枯燥無(wú)味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩呢？其實(shí)在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語(yǔ)，其中就蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)知識(shí)。比如：“龍生龍，鳳生鳳。老鼠的兒子會(huì)打洞”這反映的是遺傳現(xiàn)象，在生物界中普遍存在；“一母生九子，連母十個(gè)樣”反映的生物變異的現(xiàn)象；“一山不容二虎”反映的是生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”反映的是食物鏈；“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)了生物與環(huán)境的關(guān)系等等。只要教師在備課過(guò)程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就一定可以增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，營(yíng)造課堂氣氛，提高教學(xué)交流的有效性

營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既可以緩和師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們樂(lè)學(xué)，好學(xué)。要想創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，既要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，又要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)設(shè)疑、追問(wèn)、補(bǔ)充，讓學(xué)生感覺(jué)到老師一直在關(guān)注他們，這樣自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)時(shí)，通過(guò)視頻播放生命演化的過(guò)程，進(jìn)而設(shè)問(wèn)最早提出進(jìn)化論的人是誰(shuí)，然后學(xué)習(xí)拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們觀點(diǎn)的評(píng)論，引出現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展方向，最后設(shè)問(wèn)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是什么呢？設(shè)下懸念，引起學(xué)生的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一系列的問(wèn)題串扣住學(xué)生的心，在師生共同討論的熱鬧氛圍中，獲取知識(shí)。

四、注重習(xí)題課的講解，合理利用，提高作業(yè)點(diǎn)評(píng)的有效性

習(xí)題講評(píng)課的有效教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行習(xí)題精講，講學(xué)生之所難，解學(xué)生之所疑。而要解決學(xué)生的難、疑所在，是要下功夫的。每次批完作業(yè)或試卷之后，要對(duì)學(xué)生的答題情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，可抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率。對(duì)于錯(cuò)誤率在30%以下的題目，不予講解，可以通過(guò)學(xué)生間的互教把問(wèn)題解決，也給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤率高的試題，可以先讓班上的尖子生講解，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的再由教師給予分析，這樣可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也改變了過(guò)去老師滿堂包的現(xiàn)象，學(xué)生們也感興趣。教師輕松，學(xué)生開(kāi)心，師生關(guān)系和諧。學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)跟著提高。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的有效性

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，高中課本中設(shè)有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與拓展，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究，讓他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并在大量的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使他們看到了生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

總之，要想使高中生物課堂成為真正意義上的有效課堂，只有“用心”把學(xué)生放“心”里，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，將課堂時(shí)間都用在“刀口”上，講學(xué)生之所需，解學(xué)生之所疑；同時(shí)教師應(yīng)多總結(jié)多反思多鉆研多實(shí)踐，只有做到“心中有生”，才能在生物課堂的有效教學(xué)中取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.廖勝波.淺談構(gòu)建高中生物教學(xué)的有效課堂.2013（1）.

2.高慎英.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，2004.

3.張丹穎.詩(shī)詞成語(yǔ)中的生物學(xué)知識(shí)拾貝.2008年普通高中課程組改革實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn).

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)中學(xué)）