于婭慧

摘 要： “興趣是最好的老師”，語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)成績。語文教師應(yīng)該明確當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，即學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。只要認(rèn)識到這些問題，深刻地思考和剖析這些問題存在的原因，采取合理有效的對策，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就肯定會(huì)提高。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 面臨的問題 對策

“語文學(xué)得真沒勁”，聽到學(xué)生泄氣的話語，我的心里很不是滋味。于是靜下心來認(rèn)真地思考，產(chǎn)生了對厭學(xué)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面臨以下三個(gè)問題：

一是部分同學(xué)上課不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，無法激發(fā)聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，部分學(xué)生往往沉迷于玩電腦游戲或者打籃球，應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，無形中就放松了學(xué)習(xí)。

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生壓力太大，整天為了完成作業(yè)而勞碌，久而久之就把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的念頭。

如果有一天語文布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，學(xué)生能不累嗎？這就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要厭學(xué)、逃學(xué)。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多“苦衷”，學(xué)習(xí)夠辛苦，因此我對教學(xué)進(jìn)行了反思：

在新課改的大環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？仔細(xì)想來，這固然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自覺性不夠等，但教育工作者更有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生不喜歡聽課，沒有聽課興趣，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。為什么學(xué)生不愛聽你的課，教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位？還是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，就難怪學(xué)生會(huì)厭學(xué)了。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

一、要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須減負(fù)、提高課堂教學(xué)效率。

減負(fù)必須增效，這是當(dāng)前人們對減負(fù)的共識。如果只是把減負(fù)機(jī)械地理解為減作業(yè)、減習(xí)題、減課時(shí)，那么只是停留在淺層次，是皮毛的東西。如果教師的素質(zhì)沒有提高，教學(xué)水平?jīng)]有提高，教學(xué)方法沒有改變，在備課上沒有花真功夫，僅僅是減少了幾道作業(yè)題，那么只能降低教學(xué)質(zhì)量，不會(huì)達(dá)到更好的效果。云南大學(xué)的陶小龍老師說：作為教師，在課堂教學(xué)中，必須把每一個(gè)45分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實(shí)際的減負(fù)。當(dāng)一節(jié)節(jié)的精品課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)獲得知識，就會(huì)極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會(huì)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺？課堂教學(xué)效率提高了，別說是減少課后作業(yè)，即使不留課后作業(yè)也是可以的。

二、要精彩的課堂激發(fā)學(xué)生興趣，必須課下多下工夫。

課上的精彩不精彩，關(guān)鍵在于課下所下的工夫。我們聽許多知名教師講課是一種享受，他們在講臺(tái)上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識被他們描繪得有聲有色。他們中有許多人上課不拿教材，不拿教案，對教材的熟練把握讓人由衷嘆服。如著名特級教師魏書生經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺(tái)，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺(tái)上臨時(shí)讓學(xué)生隨意點(diǎn)課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文就行，不必事先準(zhǔn)備，一堂課上下來，聽課師生贊不絕口。

在聽課中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：越是會(huì)講課的老師課堂上講得越少，越是不會(huì)講課的老師在課堂上講得越多。如魏書生老師每學(xué)期的初中語文教材只用30節(jié)課就能講完，其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。而有些老師則是“滿堂灌”，結(jié)果教材還講不完。這里的原因是多方面的：其一，不會(huì)講課的老師不能真正把握教材，不知道哪兒是重點(diǎn)，哪兒是非重點(diǎn)，只能像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。在他們看來，我什么都講到了，還能漏重點(diǎn)嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。這就像摸魚一樣，會(huì)摸魚的人一把抓到魚，水很清；不會(huì)摸魚的人攪渾了水也抓不到魚。其二，不會(huì)講課的老師不了解學(xué)生的基本情況，不知道哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生還沒有掌握，哪些知識學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握，所以只得泛泛地講，其中有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師的講解只能引起學(xué)生的厭煩。其三，不會(huì)講課的老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所以喜歡“滿堂灌”，什么都交代得非常清楚，嚼得很細(xì)，唯恐學(xué)生不明白，不給學(xué)生自學(xué)和思考的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生不愛動(dòng)腦不愛動(dòng)手的懶惰習(xí)慣。其四，不會(huì)講課的老師語言不精練，表達(dá)不精確，浪費(fèi)時(shí)間，只能引起學(xué)生的厭煩。這正如墨子所說：多余的話就像池塘的蛙聲、樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視提煉教學(xué)語言，做到規(guī)范精練，富有邏輯性，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減負(fù)而不影響教學(xué)效果，教師應(yīng)做教學(xué)中的有心人，從多方面武裝自己，這樣，在課堂中才能夠更好地刺激學(xué)生大腦皮層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。