蔡艷麗

課后作業(yè)的布置關系到教學質量，也會影響學生的進步和發(fā)展。換句話說教師可以通過作業(yè)了解學生對知識掌握的情況，檢查教學效果；而學生則可以通過完成作業(yè)吸收并鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力。初中二年級是學生進入初中學習階段的一個轉折點，因為學生由初一時的語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、生物七科變成了語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、生物、物理八科，學科數(shù)目的增多，學習任務的加大，難度的加大，致使一些學生有些適應不過來，每天的課后作業(yè)多了，作業(yè)成了負擔，這樣幾乎每天都能出現(xiàn)一部分學生不能按時完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象，老師很頭疼。針對這種現(xiàn)象，結合在一線多年的教學經(jīng)驗，我就初中物理這一學科的課后作業(yè)布置進行了深入的思考，同時對不能按時完成作業(yè)的原因與多名學生進行了溝通交流。

根據(jù)交流的情況，得知不能按時完成作業(yè)的原因大致有以下四種情況：

1.學習好的學生認為老師布置的作業(yè)太過簡單，做這種簡單的作業(yè)還不如自己找一些難題來做，使自己所學的知識有所提升。這部分學生有些急于求成，覺得老師布置的作業(yè)禁錮了他們的活動空間，所以有時并不把老師布置的作業(yè)當回事，應付或不做。

2.部分學生認為老師布置的作業(yè)過于枯燥，所以有時不愿意去做。

3.有的學生認為老師布置的作業(yè)過難，自己不會做，也不動腦想，所以根本就不做。

4.一些學生認為作業(yè)太多，如果先做了其他科的作業(yè)后，時間太晚也就不愿去想、去做了。

教師不能忽視，更不能回避這個問題。我們面對的是鮮活的、有著朝氣的學生，他們不是機器，不能向里灌。這樣根據(jù)不按時完成作業(yè)的原因，就所擔任的物理這一學科，我進行了深入的反思并采取了如下措施：

一、盡可能減少物理學科的作業(yè)量，不搞題海戰(zhàn)術

興趣是最好的老師，只有對物理這一學科感興趣，學生才會主動學習，更何況是課后布置的作業(yè)。

1.在實際教學中，本科的課后作業(yè)，我主要是針對當天課上學習的重點內容，選擇有代表性的易錯題1-2道，減少作業(yè)量，不搞題海戰(zhàn)術，由一題知一片。這1-2道題由學生回家獨立完成，第二天做到全批全改，查看每位學生對知識掌握的情況，如發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點理解不透，出現(xiàn)共性的錯誤時，就要對教和學進行及時反饋，師生形成合力：第一，教師要在教學方式、方法上找原因；第二，在課上再進行具體的引導、講解，再布置類似的題，從而讓學生對此類題進行深入理解和加強練習鞏固，最后達到舉一反三、融會貫通的目的。

2.作業(yè)的布置要充分考慮到學生的差異，對接受慢的學生要布置他伸手就能碰到的果實，讓他嘗到成功的喜悅，同時提高他對這科的學習興趣，增強信心。

3.對于作業(yè)做對的同學應布置一道拓展性題以達到提高能力的目的。教無定法，貴在得法，及時改進教學方式、方法。努力做到分層教學，根據(jù)學生情況分類布置作業(yè)，讓每位學生在相同的時間內都有不同的收獲，久而久之，學生就會主動接受這一學科，作業(yè)就會主動完成，再也不難了。

二、作業(yè)形式多樣化，使物理作業(yè)不再單調、枯燥

課后作業(yè)的布置不但要考慮到學生對知識的掌握情況，還要注意過程與方法目標和情感、態(tài)度價值觀目標方面的培養(yǎng)，動手操作能力、觀察能力的培養(yǎng)要同步進行。所以，不一定寫下來的才是作業(yè)，可以學以致用聯(lián)系生活實際，課后細心觀察一些現(xiàn)象或通過動手操作完成的也可以布置成作業(yè)，第二天讓學生把觀察到的現(xiàn)象及動手操作的成果在課上與同學交流討論，比比誰觀察得更認真、更細心，誰做的小實驗更合理、更適用，這時你就會發(fā)現(xiàn)平時課上不愿舉手發(fā)言的同學也會爭著搶著介紹自己的收獲，不但實現(xiàn)了課程標準的相關目標，而且鍛煉了學生的能力。例如：在學習聲音的傳播需要介質時，要求學生認真觀察教室或家里的窗戶玻璃，提出問題：為什么要用雙層的玻璃？由學生討論得出結論，提高學生細心觀察周圍事物并且運用用物理知識解決問題的能力；在分析地漏存水杯作用時，我先布置作業(yè)：由學生回家認真觀察地漏存水杯的結構，再根據(jù)所學知識進行分析，這樣學生理解更清晰透徹，學生積極發(fā)言，分享自己的見解，參與度有所提高。教學中我們要使學生由“要我做”向“我要做”的方向發(fā)展，激發(fā)學生主動學習，從而達到提高學生學習積極性的目的。

教師設計課后作業(yè)時，只是重復布置、完成和批改作業(yè)這樣的機械操作，學生會很痛苦，我們教著也很累，時間長了學生就不愿學，不愿動腦，甚至到最后厭惡這一學科。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學工作的重要組成部分。作業(yè)的布置與評價，目的是讓學生鞏固課堂所學知識、加強知識應用。因此，在教學中作業(yè)的有效布置就顯得極其重要。只有我們精心、有效、合理地設計、布置課后作業(yè)，才能讓學生在課后主動掌握、消化課堂知識，在減輕學生做題壓力的同時，使學生得到全方面發(fā)展。只有把學生從題海中解放出來，學生才能有興趣、有時間嘗試和創(chuàng)新，進而全面提高物理知識水平和應用能力。