尹德寶

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高，在作業(yè)批改中，針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學(xué)生寫出批語。這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在化學(xué)教學(xué)中，對作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，這些東西正是高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純用“√”和“×”評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思：

一、適當(dāng)加以評語

評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一進(jìn)步，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1.評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范，如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同”。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道了為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高超，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。

2.評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定見解獨特的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生采用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎”、“愛動腦筋的你肯定還有高超”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式和算理過程中嚴(yán)格把關(guān)。這些體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，及時用恰當(dāng)?shù)呐Z指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。例如：“你很聰明，如果字再寫得好一點，就更好了”、”結(jié)果正確，但格式正確嗎”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出激勵和希望，改正缺點。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)”，“和細(xì)心交朋友”，“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的”，或者“在細(xì)心一些，準(zhǔn)行”，這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、適當(dāng)一題多評

認(rèn)識是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，因此作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算錯誤，等等，而且這些學(xué)生的這些錯誤還經(jīng)常反復(fù)，很難改掉。對于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲”這樣的批語，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況提高等級，調(diào)動他們的積極性，在評語中就可以加上一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你再想一想”、“好，你跨出了可喜的一步”，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“X”判斷方法的不足，還可以從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、感情、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，強化創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

實踐證明：由于我從實際出發(fā)，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的正反兩方面的問題，堅持為學(xué)生寫出恰如其分又情深意切的批語，使教學(xué)信息在傳遞與反饋中達(dá)到了最佳效果，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。我真切體會到了作業(yè)批改可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果，甚至改變學(xué)生的命運。其重要意義非同一般。讓我們都行動起來，多用點心思，多用點時間，在學(xué)生的作業(yè)批改上作大文章，也為教學(xué)添上一道靚麗的風(fēng)景線。