陳悠

摘 要：作為一名學(xué)校體育工作者，是否需要具備科研能力？尤其是身處基礎(chǔ)教育崗位上的體育教師們，學(xué)會(huì)做科研大有益處。在一次科研活動(dòng)里，教師的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、資料處理運(yùn)用能力等都會(huì)得到顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；申報(bào)書；難點(diǎn)；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0040-02

作為一名學(xué)校體育工作者，是否需要具備科研能力呢？尤其是身處基礎(chǔ)教育崗位上的體育教師們。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，做科研、做課題、做學(xué)術(shù)似乎和自己的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，除了評(píng)職稱要有幾篇論文外，學(xué)會(huì)做科研似乎對(duì)自己的本職工作并沒(méi)有太多直接的用處。當(dāng)然，對(duì)于工作任務(wù)很重的基層教師，這樣的想法可以理解。只是學(xué)會(huì)做科研并沒(méi)有想象中那般“無(wú)用”，甚至大有益處，因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科研，鍛煉的是教師自身的學(xué)術(shù)能力。在一次科研活動(dòng)里，教師的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、資料處理運(yùn)用能力等都會(huì)得到顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。而科研項(xiàng)目申報(bào)書是科研活動(dòng)開展的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目能否得到實(shí)施的前提就在于申報(bào)書能否經(jīng)得起檢驗(yàn)并得以通過(guò)。這也是考驗(yàn)申報(bào)者對(duì)于該研究項(xiàng)目的整體性、邏輯性及計(jì)劃性把握程度的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。就筆者而言，寫好一份科研項(xiàng)目申報(bào)書有“三難”，只有克服了這“三難”，才能算得上是一份合格的材料。

第一“難”，邏輯框架

在申報(bào)書撰寫伊始階段，需要收集并整理大量的文獻(xiàn)資料，但對(duì)于龐大的資料整理工作又相當(dāng)耗時(shí)耗力，往往還不得章法。在這里有一個(gè)非常實(shí)用的“秘訣”，那便是“標(biāo)題法”。

何為“標(biāo)題法”？簡(jiǎn)單的解釋便是先忽略內(nèi)容，僅從標(biāo)題分析文章脈絡(luò)。看似平淡無(wú)奇，卻是非常具有實(shí)用性和有效性的方法。一般此類材料均是由一級(jí)到三級(jí)標(biāo)題所構(gòu)成，三級(jí)以下一般是具體內(nèi)容的描述可以忽略，將文章所有的一到三級(jí)標(biāo)題單獨(dú)提取出來(lái)，羅列在另外一份文檔上，自上而下審閱，文章脈絡(luò)便一目了然，同時(shí)能夠更為快速和準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如材料的先后順序、材料之間的比重關(guān)系、內(nèi)容上的邏輯關(guān)系等。通過(guò)“標(biāo)題法”，能夠很快發(fā)現(xiàn)之前材料整理上的缺陷和不足，這是閱讀整篇內(nèi)容時(shí)無(wú)法做到的，因?yàn)榇罅康奈淖中畔⒃诖竽X內(nèi)的處理會(huì)變得緩慢，容易造成遺漏或者思路混亂。

邏輯框架結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不單在科研項(xiàng)目申報(bào)材料上，在其他材料、文案的書寫方面也都有著舉足輕重的地位，這是體現(xiàn)個(gè)人全局統(tǒng)攬能力以及邏輯思維能力的重要表現(xiàn)，通過(guò)“標(biāo)題法”合理安排內(nèi)容布局和準(zhǔn)確定位問(wèn)題不足，解決了邏輯框架這一“難點(diǎn)”，便是邁出了成功的第一步。

第二“難”，內(nèi)容安排

一個(gè)完善的科研項(xiàng)目申報(bào)材料的另一項(xiàng)重點(diǎn)自然是內(nèi)容，內(nèi)容是整篇材料的主要部分，而內(nèi)容的選擇與安排直接影響到整個(gè)材料的質(zhì)量。在這里筆者從兩個(gè)不同方面推薦兩點(diǎn)思路。

在內(nèi)容的收集方面，筆者推薦“緊貼法”，即所選材料內(nèi)容方面一定是緊貼本研究的中心思想，例如做青少年體育課程方面的研究，那么所找的參考材料一定是圍繞青少年體育課程這個(gè)中心思想，可以從研究題目中提取關(guān)鍵詞“青少年”“體育”“課程”，如果不是和這三個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容就是無(wú)效內(nèi)容，容易造成材料跑偏的情況。

在內(nèi)容的布局方面，筆者推薦“對(duì)應(yīng)法”，即所選材料內(nèi)容根據(jù)之前的邏輯框架標(biāo)題進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這樣既能夠保證材料整體的邏輯思路不亂，又能夠保證每一部分的內(nèi)容都在其最為合理的地方呈現(xiàn)。在這里筆者想要著重強(qiáng)調(diào)的是，標(biāo)題與內(nèi)容之間一定是相互呼應(yīng)的關(guān)系，但標(biāo)題和內(nèi)容之間并不存在絕對(duì)的先后關(guān)系，邏輯框架指的是思維上的邏輯，即在材料的表述中先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而內(nèi)容則是這個(gè)思路的具體體現(xiàn)。標(biāo)題是思路的凝結(jié)，但它不是固定不變的，有時(shí)候根據(jù)具體內(nèi)容甚至?xí)催^(guò)來(lái)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行調(diào)整和修改，目的是為了在整體邏輯思路穩(wěn)定的情況下，讓標(biāo)題和具體內(nèi)容進(jìn)行最大限度的搭配融合。好像籃球比賽中隊(duì)友的配合一般，為了達(dá)到完美的配合并組織一次成功的進(jìn)攻，隊(duì)友雙方都在不斷地調(diào)整自己的步伐以配合進(jìn)攻的整體節(jié)奏?！罢w協(xié)調(diào)”才是“對(duì)應(yīng)法”的最終目標(biāo)。

內(nèi)容是項(xiàng)目申報(bào)書的核心重點(diǎn)，也是整篇申報(bào)材料的最大難點(diǎn)。一份完整的申報(bào)書必須包含研究的理論依據(jù)、研究涉及的相關(guān)概念描述、研究?jī)?nèi)容細(xì)節(jié)、研究可行性分析、研究操作實(shí)施方案、研究的價(jià)值和意義、參考文獻(xiàn)等等，缺一不可。筆者認(rèn)為內(nèi)容方面一是需要“客觀具體”，說(shuō)什么就是什么；二是要“簡(jiǎn)單直接”，對(duì)于本研究無(wú)任何實(shí)質(zhì)性意義的空話、套話是不需要的。配合脈絡(luò)清晰的標(biāo)題設(shè)置，完成內(nèi)容安排這一“難點(diǎn)”是邁向成功的第二步。

第三“難”，格式書寫

不光是科研申報(bào)書，論文、報(bào)告等材料對(duì)書寫都有著很高的要求。例如博士畢業(yè)論文，在即將上交之際需要對(duì)里面大大小小的格式進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)整，對(duì)于每一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到線段表格都像用鑷子挑線頭一樣仔細(xì)。原因在于：格式是文章材料的“臉面”，同時(shí)也是體現(xiàn)作者是否嚴(yán)謹(jǐn)和專心的重要指標(biāo)之一。

在審核材料的層面，從現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)，專家們是各有側(cè)重的，有些專家對(duì)于文章框架十分在意，會(huì)專門針對(duì)框架脈絡(luò)進(jìn)行審查并挑出里面的不足；有些專家對(duì)文章內(nèi)容更感興趣，他們會(huì)詳細(xì)閱讀里面的每一段內(nèi)容，考量其中是否表達(dá)到位或者與主題是否貼切等等；還有些專家，他們并不一定會(huì)特別關(guān)注框架或者內(nèi)容，而是對(duì)文章的格式十分講究，通過(guò)長(zhǎng)期累積下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，甚至掃一眼就能夠看到哪個(gè)部分格式上有問(wèn)題，差一個(gè)字符，小一號(hào)字體都能看得出來(lái)。這三類專家?guī)缀醮嬖谟诿總€(gè)地方，盡管前兩種對(duì)格式不會(huì)過(guò)分關(guān)注，但是在他們拿到材料的那一刻起，仍然會(huì)不由自主地翻閱整篇材料，瀏覽格式上的情況。

由此可見(jiàn)，格式對(duì)于材料的重要性也不容忽視。在這里筆者大致總結(jié)出了幾點(diǎn)格式上的關(guān)鍵注意點(diǎn)：

1.格式一致

這里泛指字體、字號(hào)、行間距等等，在材料撰寫過(guò)程中難免會(huì)引用到其他人發(fā)表的研究?jī)?nèi)容，無(wú)論是word格式還是pdf格式，在復(fù)制粘貼的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)格式不統(tǒng)一的情況，此時(shí)就需要格外留意上下文的細(xì)微差別，避免格式混亂。這一點(diǎn)對(duì)于最后的文獻(xiàn)資料羅列也同樣適用，中文和英文文獻(xiàn)在呈現(xiàn)格式上都有固定規(guī)范，在這里也需要保持統(tǒng)一。

2.標(biāo)題一致

這里指標(biāo)題的設(shè)置需要保持一致，尤其是多級(jí)標(biāo)題同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，一般采用“一、（一）、1、（1）、1）”這樣的順序設(shè)置五級(jí)標(biāo)題，但不乏會(huì)有些其他的形式，但是一旦確定了一種排列形式，前后文就應(yīng)當(dāng)保持一致，而不能出現(xiàn)各種五花八門的標(biāo)題排列。

3.順序一致

當(dāng)文字內(nèi)容很多、標(biāo)題級(jí)別不少、同時(shí)又存在圖片、表格等元素的時(shí)候，很容易出現(xiàn)序號(hào)出錯(cuò)的情況，這里筆者依然建議采用“標(biāo)題法”將幾級(jí)標(biāo)題全數(shù)提取進(jìn)行審核，這樣便能很快看出序號(hào)重復(fù)、錯(cuò)位等情況。

4.圖表一致

圖片、表格往往是最容易忽視的地方，在經(jīng)過(guò)幾次修改過(guò)后，人會(huì)產(chǎn)生慣性心理而跳過(guò)圖表內(nèi)容的核查，而這種時(shí)候最容易出現(xiàn)“硬傷”，例如在某一段理論的敘述上，原先只列了四點(diǎn)，后面表格做歸納的時(shí)候也是四點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)修改后變成了五點(diǎn)，這時(shí)候表格里還是四點(diǎn)。由于“當(dāng)局者迷”的心理，作者會(huì)忘記表格的修改，如果這樣提交上去百分百是會(huì)被“眼尖”的專家看出來(lái)的。所以圖片、表格里的內(nèi)容需要保持和其他內(nèi)容同步修改才能避免此問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.表現(xiàn)一致

在一組相似內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，需要注意的就是規(guī)格一致。例如科研項(xiàng)目申報(bào)書中都會(huì)有“子課題安排”的內(nèi)容，根據(jù)需要一般都會(huì)有三到五個(gè)子課題，這時(shí)候在子課題內(nèi)容的書寫上需要注意前后內(nèi)容的表現(xiàn)一致，包括標(biāo)題形式、內(nèi)文形式等，不能出現(xiàn)諸如前面內(nèi)容是全文字呈現(xiàn)，后面突然變成了表格呈現(xiàn)這樣的情況，一旦定位某種表現(xiàn)形式，就需要將下面的內(nèi)容都統(tǒng)一成這種形式，否則不符合標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)歷并克服了這三“難”，這樣出來(lái)的申報(bào)書才可以說(shuō)“經(jīng)得起考驗(yàn)”。不過(guò)不代表著最后一定能夠成功中標(biāo)，因?yàn)檎嬲枰剂康氖琼?xiàng)目本身的價(jià)值，申報(bào)書的意義在于能否將項(xiàng)目本身的價(jià)值充分地展現(xiàn)出來(lái)并讓審核專家們理解認(rèn)同。