李永紅

摘要：生活化地理課堂教學能為學生架起“地理知識”與“生活實踐”之間的橋梁，使地理課堂教學符合學生的學習接受能力，使教學氛圍和諧、自然，能充分調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的素質得到全面發(fā)展。本文著重探討了地理課堂生活化的有效途徑。

關鍵詞：地理教學；生活化；途徑

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-074-1《地理新課標》中指出：地理知識的學習應該為認識現(xiàn)實世界、適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。所以應該把地理教學生活化，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，使地理課堂走向生活化。那么，地理課堂生活化有哪些途徑呢？

一、課堂上

1.培養(yǎng)學生獨立思考的意識。在傳統(tǒng)教學中，我們的課堂往往是“一言堂”，學生的學習處于被動的地位，對問題的解決也許是模棱兩可的，還很欠缺獨立解決地理問題的能力。所以，在教學中培養(yǎng)學生的思考意識，個人覺得就尤為重要了。課本中介紹的知識是被廣泛接受的理論，教學中，應注意培養(yǎng)學生積極思考的意識，可讓學生從不同的角度去探索、思考，獲得知識。一些在學術界有爭議的地方，可以向學生適當提及，鼓勵學生敢于提出自己的見解，讓學生在探索中獲得更多的知識。如地球所處的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在還有很多未解的問題和疑團，教師可以引導學生參與討論，鼓勵學生向困難發(fā)起挑戰(zhàn)的決心和解決問題的信心。

2.培養(yǎng)學生的學科聯(lián)系意識。地理學和許多學科之間存在著非常密切的聯(lián)系，地理教師自身不但要有廣博的知識，更要有培養(yǎng)學生在學習中學科之間相互聯(lián)系的意識。隨著其他學科的發(fā)展，地理學也有了長足的發(fā)展。努力學好其他各科知識，對學習地理是有很大的幫助的。例如，學習“地理環(huán)境的整體性和差異性”時就能運用到生物學科的知識。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（1）教師要構建有利用于學生創(chuàng)新意識的課堂教學模式。地理課堂的教學要采取多種多樣的教學方法和手段，如啟發(fā)式、探究式、引導式、討論式等，使學生在不知不覺中激發(fā)出學習的熱情和創(chuàng)新的意識，喚起學生主動探索的欲望。（2）教師要積極調動學生的學習主觀能動性，鼓勵學生敢于探索、勇于創(chuàng)新。

二、在課余時間

僅僅抓住課堂45分鐘想把地理學好，那肯定是遠遠不夠的。所以，除了充分利用課堂激發(fā)學生學習地理的興趣之外，在課余時間，也要著重培養(yǎng)學生的地理學習能力，使理論與實踐相結合，更好地理解和落實地理知識點的掌握。理論聯(lián)系實踐是地理學科的重要特點和教學原則，教師要抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，比如課下與學生交流討論都行，結合學生在日常生活、環(huán)境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好地理的重要性。

首先要營造校園濃郁的地理氛圍，教師在課堂上要使用生動的言語、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的地理學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式，營造學習地理的良好氛圍，讓學生在其中受到良好的心理暗示，感受地理的重要性，從而樹立地理探索的意識。

其次把課堂從教室轉移到校園，可以先從學校所處的地區(qū)入手，讓學生繪制學校的平面圖，說明學校的自然和人文方面的特征等。同時可以進行課外地理興趣小組活動，結合課本的一些知識，讓學生親身進入自然環(huán)境當中，感受自然之美。

再次可充分利用當?shù)刭Y源，教師可通過指導學生對身邊生活環(huán)境和生產環(huán)境受污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環(huán)保設想和對策；通過開展愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學塵在參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護和資源利用可持續(xù)發(fā)展觀的有力宣傳者和執(zhí)行者，也可通過實踐活動認識自身現(xiàn)實價值和潛在價值，以自身價值的實現(xiàn)和“我對社會有用”自豪感的滿足來促進和強化其主人翁意識和環(huán)保意識。

最后可利用周末開展實踐活動，為了學生更好地學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探索中不斷積累經驗，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增強?chuàng)新和應變能力，而平時行課期間做這類事情會加重學生學習的負擔，而利用周末開展實踐活動就比較好?？梢灾笇W生進行小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文寫作等，同時結合學校、區(qū)、市、省、國家舉辦的地理競賽等，組織學生積極參與，在實踐活動中發(fā)展智力，掌握技能，增長才干，提高能力。

在新課標大力推進的背景下，如何提高學生學習的興趣又成為一大熱點，而如何使課堂教學生活化是解決這一問題的關鍵所在。只要使地理課堂教學生活化了，呆板的地理知識就不再是“灌”給學生，而是在潛移默化中感染學生，慢慢變成了“水道渠成”的吸收，自然也就提高了學習的興趣。

地理學科是一門與人們生活、生產息息相關的學科，教學中，教師要根據(jù)教學實際，搭起課堂與生活的橋梁，將生活融入到地理課堂教學中，讓學生在生活情境中體會到地理知識的奧妙，進而提高地理學習能力。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”地理課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出特點，應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理課教學更生動、更有效。教學實踐證明：在地理課堂中實行生活化教學模式，能創(chuàng)設和諧的教學氛圍，讓學生在和諧的氛圍中進行學習，有利于學生素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程教學目標?？傊?，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優(yōu)化教學過程，更著眼于學生的發(fā)展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。