柳峰

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學領域的推廣，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學不能比擬的優(yōu)越性。教學一體機能以多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的多種感官，把它運用在生物教學中與生物教學整合，是新世紀教育改革與發(fā)展的新思維，是一種全新的教學方式。

關(guān)鍵詞：教學一體機；生物教學；應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-095-1多媒體一體機是集計算機、投影機、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學一體機，匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學環(huán)境，能在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前，學生的學習興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學中運用多媒體教學是如虎添翼，事半功倍。

一、運用教學一體機給生物教學帶來的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學生的興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習環(huán)境，而一體機就能達到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學科整合的教學過程中，教師充分發(fā)揮一體機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的，盡可能真實的學習情景，設計出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等，從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣的問題和及時的反饋，為學生創(chuàng)設了課堂教學情境，提供了愉快和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。

（二）由抽象變直觀，讓學生輕松地學習

1.從微觀到宏觀。高中教材中許多知識只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學生無法理解種子從萌發(fā)到成長的過程，用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細過程，教師對此無從下手。但使用教學一體機后，將種子萌發(fā)的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個過程栩栩如生地顯示在學生面前，易于學生理解，又能詳細描述其變化過程。

2.從靜態(tài)到動態(tài)。在講《血流——流動的組織》一節(jié)時，教師只能強調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動，學生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用一體機通過視頻的形式展示血液循環(huán)系統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準確長效。

二、教學一體機應用在生物教學中應注意的問題

（一）教師要熟悉教學一體，做好“備課”工作

教師要想取得滿意的教學效果，在備課時，首先要“通讀”教學一體機書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂以及電腦操作等功能，充分了解教材的內(nèi)容特點及使用方法、片長、編者意圖。教師在一體機的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設計好教學，選擇最佳的教學方法，充分發(fā)揮一體機的特有功能，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學的教學質(zhì)量。

（二）不能只重模擬，輕實驗教學

生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，教學一體機是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。

總之，教學一體機正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應用，知識產(chǎn)生方式和傳承方式的變化正影響著我們認知方式。教學一體機的應用恰好填補了教材和傳統(tǒng)教學的缺陷，使生物學知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學生之間的距離，吸引學生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但教學一體機的運用與生物教學質(zhì)量的提高并不是一個簡單的過程，還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。只有根據(jù)學科教學需要，才能實現(xiàn)教學相長，提高教學質(zhì)量，促進教學改革。對每一個教師來說，把教學一體機靈活地運用在生物教學中，任重而道遠。

[參考文獻]

[1]趙忠戰(zhàn).生物高效課堂與多媒體的有效整合[J].教師教育，2012（15）