魏國(guó)強(qiáng)

摘 要： 職業(yè)教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，也是學(xué)校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作質(zhì)量，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 工作方法 德育工作

職業(yè)教育是教育的一部分，它為社會(huì)輸出初、中高級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家庭、學(xué)校給中等職業(yè)學(xué)生的定位是“差生”。中等職業(yè)教育中不僅是教學(xué)方面的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變教育思想，更重要的就是學(xué)生的管理工作也就是班主任工作，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的狀況，應(yīng)用高效的管理班級(jí)的方法，才能取得較好的教育效果，這是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一、班主任要堅(jiān)持言傳身教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作難做，如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲，由未成年向成年轉(zhuǎn)化，班主任的一言一行直接影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見(jiàn)紙屑，班主任彎腰撿起來(lái)，同學(xué)們紛紛撿自己周?chē)睦?；看?jiàn)黑板沒(méi)擦，班主任自己動(dòng)手，再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶?zhuān)蛔稣n間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做；教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，人無(wú)完人，班主任有錯(cuò)了，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢？校園內(nèi)外，看見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)打招呼，這些看似微不足道的事情，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任從“我”做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生年齡一般在14～20歲，這一時(shí)期正是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是心理困惑沖突最多的時(shí)期，對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，如果不加以正確的引導(dǎo)，就容易在行為上出錯(cuò)誤。這些學(xué)生當(dāng)中有很多都是單親家庭，有的和爺爺奶奶生活在一起，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，平時(shí)父母都要工作，很少有家人的關(guān)心，以往都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，生活上沒(méi)有規(guī)律和自理能力，缺乏自主力和自制力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是改變學(xué)生的關(guān)鍵之處。

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣則讓人受害一生。要適應(yīng)新的環(huán)境，我們還必須養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程本身就是我們更好地適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。這些習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如：講究衛(wèi)生，按時(shí)作息，自己的事情自己做，飲食有規(guī)律，勤儉節(jié)約，上課注意聽(tīng)講，等等。老師在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守日常管理?xiàng)l例，制定班級(jí)公約，讓班級(jí)學(xué)生互相監(jiān)督，學(xué)生違反要在全班的班會(huì)上做檢討。從小事做起，利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校紀(jì)律和法律的常識(shí)，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，融入環(huán)境。

三、培養(yǎng)班級(jí)文化

一個(gè)班級(jí)要想具有凝聚力，同樣需要有自己的班級(jí)文化。

班級(jí)精神：這是班級(jí)建立之初就需要宣揚(yáng)并一以貫之的。

制度文化：根據(jù)具體情況，和班干部集體商量討論后，制定了詳細(xì)的班級(jí)考核細(xì)則。

物質(zhì)文化：為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，建立班級(jí)榮譽(yù)感、自豪感，設(shè)計(jì)了班徽、班旗、班級(jí)影集貼在教室后墻；設(shè)計(jì)了德育分考核表和名人名言貼在左右兩墻；把校訓(xùn)八個(gè)字貼在前墻。

有了“班級(jí)文化”，全班同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)、做事有了行為準(zhǔn)則，參加校、班活動(dòng)有精神動(dòng)力，學(xué)習(xí)生活氛圍團(tuán)結(jié)和諧。每個(gè)同學(xué)都為身為班級(jí)一員而自豪并能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。

四、提高學(xué)生的素質(zhì)

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”培養(yǎng)學(xué)生不但指學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還要使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞、全面發(fā)展。這些學(xué)生普遍家庭情況比較復(fù)雜，存在三多現(xiàn)象：多單親家庭、多下崗家庭、父母多文化層次低，這就要求班主任要以身作則、言傳身教。班主任凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，班主任用自己的言行感染學(xué)生，在學(xué)生的心中產(chǎn)生較強(qiáng)的威懾力和感染力。應(yīng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育、心理健康教育、法制教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面的培養(yǎng)；引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。這就要求班主任要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任，帶出一個(gè)先進(jìn)班集體。作為新時(shí)期的班主任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，為此而付出努力。

參考文獻(xiàn)：

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