危英+盧雅瑜

【摘 要】會計是一門技術(shù)性和實務(wù)性很強的工作，企業(yè)更看重的是應(yīng)聘者的經(jīng)驗和實際操作能力。深入了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況和相關(guān)崗位的任職能力要求，明確高職會計專業(yè)學(xué)生的能力目標(biāo)，如何強化學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使其畢業(yè)后零距離上崗，成為當(dāng)前高職會計專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)思考的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高職會計;人才需求;專業(yè)發(fā)展;人才培養(yǎng)

財政部2010 年正式對外發(fā)布了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃確定了到2020年我國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，為會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供了政策方向。本文通過會計人才需求情況的分析，對促進高職會計專業(yè)發(fā)展與優(yōu)化人才培養(yǎng)進行思考。

一、會計人才需求情況的分析

（一）用人單位注重的能力分析

在招聘員工比較注重的因素、會計人員比較重要的職業(yè)素質(zhì)和技能三個問題中，分別以列表的形式列出以下多項能力（如下表）。

招聘畢業(yè)生時，最注重的因素重要性程度排序依次為實踐經(jīng)歷，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)資格證書、正確的就業(yè)觀念，其次才是計算機水平、學(xué)習(xí)成績及外語能力;比較重要的職業(yè)素質(zhì)是敬業(yè)愛崗、溝通協(xié)作、行動力。說明企業(yè)喜歡熱愛工作崗位，能辦事、會辦事的員工。高職會計畢業(yè)生往往在中小企業(yè)工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，不能提供很好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。工作性質(zhì)決定了會計人員必須與銀行、工商和稅務(wù)等多個部門進行良好的溝通，加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)也是重要課題。而在會計人員較重要的技能上，排列依次為會計核算、稅收計算與申報、財務(wù)預(yù)算與分析能力、會計軟件操作與維護。單位不僅重視就業(yè)者會計核算，也重視財務(wù)管理的能力?？傮w來說，企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求各有不同的側(cè)重點，用人單位喜歡那些具有綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會計知識技能。

（二）專業(yè)課程的分析

學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，同時也必須具備一定的管理、法律知識、稅務(wù)知識及計算機應(yīng)用等知識，為職業(yè)技能奠定扎實的基礎(chǔ)。在專業(yè)課程中，財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計綜合實訓(xùn)非常重要，出納實務(wù)、EXCLE在會計中的運用、企業(yè)管理、經(jīng)濟法等重要，而珠算、市場營銷、統(tǒng)計、行業(yè)會計認(rèn)為一般。

（三）學(xué)歷和職業(yè)資格證書分析

現(xiàn)階段，有70%以上的用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生和學(xué)歷層次要求在大專，能夠提供的崗位有會計核算、出納、辦稅員、財務(wù)管理、倉管、內(nèi)審等崗位?？梢钥闯觯陙碛萌藛挝辉谌瞬诺氖褂蒙现鸩节呌诶碇?，高職院校培養(yǎng)的大專學(xué)歷的會計人才完全能夠滿足企業(yè)的要求。另外，用人單位非常青睞具有各種專業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生。要求會計專業(yè)畢業(yè)生必須持有會計從業(yè)資格證，高職學(xué)生的理論水平比不上本科學(xué)生，要有立足之地，必須體現(xiàn)出實際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。

二、高職會計專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的思考

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于中小企業(yè)，并按“職業(yè)資格+崗位技能”的培養(yǎng)模式設(shè)置課程體系

高職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)定位主要應(yīng)面向中小企業(yè)會計員、出納員和辦稅員等崗位。人才培養(yǎng)以“職業(yè)資格考證+崗位技能教學(xué)”為模式，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置時要重視會計從業(yè)資格證的考證課程的教學(xué)，以保證學(xué)生在校期間即獲得上崗證，這是畢業(yè)及上崗的基本條件。實踐技能要扎實，組織學(xué)生在校內(nèi)進行綜合模擬實訓(xùn)時，要提升指導(dǎo)教師自身實踐能力，在實訓(xùn)時間的安排、實訓(xùn)資料的選擇、實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上都要規(guī)范和完善。在考核方式上應(yīng)打破傳統(tǒng)的期末筆試為主的考核方式，實行過程性考核。

（二）進一步加強校企合作，建立長效機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

可以通過參觀校外實訓(xùn)基地，觀看視頻等方式來完成對企業(yè)會計工作場景的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)生涯和發(fā)展有所準(zhǔn)備，了解不同性質(zhì)（國企、民企）和不同類型（大、中、小、微）以及不同行業(yè)（制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融等）的業(yè)務(wù)特點，掌握職場生存和發(fā)展法則。應(yīng)聘請企業(yè)會計專家與專業(yè)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)方案的意見。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做適時調(diào)整，以符合行業(yè)和企業(yè)需求。

（三）深化職業(yè)道德教育

必須讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的能力和樹立誠信為本的職業(yè)人格，把職業(yè)道德的形成與培養(yǎng)融合在整個會計人才培養(yǎng)的全過程。為他們將來走入社會形成正確職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。

（四）加強學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)

企業(yè)非常注重會計人員的協(xié)調(diào)溝通能力，這與一般人認(rèn)為會計人員僅是“算賬+報賬”，適合內(nèi)向性格人員，不需要與人打交道的觀念反差較大。說明這是會計專業(yè)學(xué)生必不可少的一項職業(yè)能力。人才培養(yǎng)過程中注重加強學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，在第一課堂教學(xué)、第二課堂活動、校園社團活動和社會活動等方面，組織鼓勵會計專業(yè)學(xué)生參加，多增加與人交流和溝通的機會，以此來鍛煉提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力，對于今后學(xué)生就業(yè)和發(fā)展會有很大幫助。

（五）強化學(xué)生綜合動手能力訓(xùn)練，盡量縮短崗位的適應(yīng)期

企業(yè)會計一般要求一個會計出全套賬或一人多崗，其綜合實操能力要求較高。因此，按崗位開設(shè)課程的同時，開設(shè)工業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)會計綜合實訓(xùn)，增加綜合實訓(xùn)課時，強化學(xué)生的動手能力，縮短崗位適應(yīng)期。

（六）重視學(xué)生綜合素質(zhì)及后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

目前，大部分高職院校在人才培養(yǎng)上過于強調(diào)學(xué)生的會計核算知識，忽視了分析、預(yù)算等管理決策方面的知識。崗位課程教學(xué)中過分側(cè)重于操作能力、忽視了理論的系統(tǒng)性。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生將來只會記死賬，對上升到管理層面或遷移發(fā)展等可持續(xù)發(fā)展相當(dāng)不利。今后課程教學(xué)中要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，解決好就業(yè)與后續(xù)發(fā)展的矛盾。

（七）加強教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強教材建設(shè)對于提高高職教育的教學(xué)水平、確保教學(xué)計劃所設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成意義重大。會計業(yè)務(wù)近年來的發(fā)展變化非?？?，教材的變化趕不上實際的變化。為適應(yīng)會計發(fā)展變化的需要，在教學(xué)過程中，通過編寫講義，更新教材內(nèi)容，并通過采用活頁教材作補充的方式，滿足教學(xué)需要;適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，逐步編寫完善理論教學(xué)與實踐教學(xué)融會貫通的具有高職教育特色的會計專業(yè)教材。

（八）對教師素質(zhì)提出更高的要求

會計教師應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)知識、敏銳的思維能力，根據(jù)專業(yè)課程的特點借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)與交流，調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生設(shè)計真實性、趣味性、可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生加深對會計工作崗位與應(yīng)具備的知識技能的理解，促進學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。這些對教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)能力、知識處理能力提出了新的要求。

【參考文獻】

[1]楊艾.會計專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2013（33）

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