胡斌

摘 要：現(xiàn)如今普通教育水平不斷提高，但作為特殊教育主體之一的盲教育發(fā)展仍相對滯后，涉足盲教育初中物理的研究人員較少，初中物理的教學(xué)研究沒有形成完整的體系。物理是一門實(shí)踐學(xué)科，因?yàn)槌踔幸曊蠈W(xué)生生理上的特殊性，讓一線盲教育物理教師陷入了困惑的處境。為了更好地引導(dǎo)視障學(xué)生學(xué)好初中物理，深入研究學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理系張偉教授提出的“物理體感實(shí)驗(yàn)”理論，并嘗試開發(fā)設(shè)計(jì)各類物理體感實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到物理教學(xué)課堂中來。促進(jìn)視障學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：視力障礙學(xué)生；開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源；實(shí)踐探索

一、物理體感實(shí)驗(yàn)的概念和研究背景

物理體感實(shí)驗(yàn)是一種不需要實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本等的要求很低，所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍又很廣泛，在各類基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有用武之地?？梢越o視障學(xué)生最直接生動的體感體驗(yàn)，對物理教學(xué)有很重要的作用。

本人的教育對象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學(xué)習(xí)或其他活動的人。

本人以自己所任教的溫州市特殊教育學(xué)校啟明部九年級學(xué)生為研究對象，研究對象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進(jìn)行研究和調(diào)查試驗(yàn)。本人對九年級15名視障學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談、考試測驗(yàn)等，歸納出他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理概念的掌握情況和動手實(shí)驗(yàn)探究等方面的能力的變化情況。

事實(shí)表明，通過對視障學(xué)生開展物理體感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，視障學(xué)生對物理的興趣和動手操作能力都有明顯的提升，對物理現(xiàn)象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。

二、研究的目的和意義

1.有利于視障學(xué)生對初中物理知識現(xiàn)象原理的理解和記憶

視障學(xué)生由于身體缺陷，無法對物理現(xiàn)象通過最直接的視覺進(jìn)行觀察。如在教授“影響壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，視障學(xué)生不容易理解。此時(shí)可以設(shè)置一個(gè)體感實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受壓強(qiáng)，歸納出影響壓強(qiáng)的因素。實(shí)驗(yàn)中，讓每一位視障學(xué)生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時(shí)手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以輕易得出壓強(qiáng)的大小和壓力以及受力面積有關(guān)。壓力一定時(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小。受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)也越大。

通過該物理體感實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)情境，能夠使視障學(xué)生充分利用自己的身體資源，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，增加他們學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高教學(xué)樂趣和質(zhì)量。

2.物理體感實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動學(xué)生的多感官配合

物理體感實(shí)驗(yàn)是要求參與的學(xué)生個(gè)體通過膚覺等感知物理因素對身體的刺激的教學(xué)活動，它與僅僅通過視覺聽覺等感官開展的實(shí)驗(yàn)相比，能更有效地引起視障學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的刺激反應(yīng)，得到更加真實(shí)直觀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，從而形成較完整的物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)彈性勢能時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會彈性形變越大，彈性勢能越大的物理規(guī)律。本人給視障孩子每人分發(fā)一個(gè)橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開較長的距離，重復(fù)以上操作。體驗(yàn)橡皮筋兩次不同形變對自己產(chǎn)生的效果。

由以上例子可以看出，物理體感實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得直觀的刺激和感性經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的知覺和注意力的集中，更好地感受物理現(xiàn)象和原理，加強(qiáng)對知識技能的掌握。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的積極樂觀情感

物理體感實(shí)驗(yàn)讓視障學(xué)生的身體全部或部分參與到實(shí)驗(yàn)過程中。激發(fā)他們的求知欲和好奇心，也在簡單直觀的實(shí)驗(yàn)中體會成功感，樹立自信心。

對視障學(xué)生而言，初中八、九年級兩年所學(xué)的物理知識具有非凡的實(shí)際意義。視障學(xué)生接受九年義務(wù)教育后，大部分學(xué)生需要進(jìn)入社會尋求謀生就業(yè)的道路。而初中所學(xué)的物理知識對他們以后的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他們亦能使用掌握的實(shí)驗(yàn)技能處理生活中的一些難題，提高自己的應(yīng)變能力和思維能力。

三、開發(fā)與使用體感實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和反思

1.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是視障學(xué)生，且本學(xué)校啟明部九年級15名學(xué)生中有12名是全盲學(xué)生，3名是低視力學(xué)生。所以適合他們的實(shí)驗(yàn)資源較為短缺，需要量身打造。學(xué)生對于自己看不見的實(shí)驗(yàn)資源器材等的感知也存在不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的開展遇到一定的阻力。

所以，教師需要善于利用適合學(xué)生且較為容易操作的實(shí)驗(yàn)器材。在利用學(xué)生本體為實(shí)驗(yàn)的對象以外，要多開發(fā)身邊常見的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡單的小電器等。

2.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是視障學(xué)生，學(xué)生在操作的時(shí)候無法有效借助視覺協(xié)助實(shí)驗(yàn)，就會產(chǎn)生一定的安全隱患。人類的膚覺承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不能超過學(xué)生膚覺的閾值。特別是在操作某些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要選好材料，并先于學(xué)生進(jìn)行先行的嘗試，確保不會傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時(shí)，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學(xué)生。在感受彈性形變與彈性勢能的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋不應(yīng)過分用力拉伸，以免斷裂濺射到學(xué)生。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)是人通過膚覺對某些物理刺激進(jìn)行的定性非定量的感知活動，對視障學(xué)生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進(jìn)他們的認(rèn)知和動手操作的發(fā)展。但是物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)精美數(shù)據(jù)化的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中的定性感知刺激還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面和準(zhǔn)確，體感實(shí)驗(yàn)不能代替常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)該與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互配合使用。但是不可否認(rèn)，體感實(shí)驗(yàn)對視障學(xué)生的幫助和意義是巨大的。

四、物理體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例

物理體感實(shí)驗(yàn)在普校和特校中的應(yīng)用越來越廣，任課教師也開始重視并應(yīng)用它。目前我校溫州市特殊教育學(xué)校啟明部八、九年級物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因?yàn)樵摻滩暮椭袊の某霭嫔绯霭娴拿の陌嫖锢斫滩呐涮住Ｒ韵率潜救苏n堂中部分體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例：

實(shí)驗(yàn)一：第13頁聲音是由物體震動產(chǎn)生的。

讓視障學(xué)生邊說話邊摸自己的喉結(jié)。此時(shí)能夠感受到說話時(shí)喉結(jié)的震動。說明物體的震動能發(fā)聲。

實(shí)驗(yàn)二：第19頁音調(diào)和物體震動的頻率有關(guān)。

取7個(gè)相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽聲音的差異。視障學(xué)生能聽到不同音調(diào)的聲音。

實(shí)驗(yàn)三：第29頁回聲。

一名視障學(xué)生分別在操場和空房間內(nèi)大聲說話，另一名同學(xué)在相距5米處傾聽。在空房間內(nèi)聽到的聲音和原音不同。

實(shí)驗(yàn)四：聲波能傳遞能量。

讓視障學(xué)生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動。視障學(xué)生能感受到紙張隨著音響的發(fā)聲而震動。說明聲波能傳遞能量。

實(shí)驗(yàn)五：第61頁凸透鏡對光有會聚效果。

讓視障學(xué)生雙手分別放在陽光下和陽光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽光照射的凸透鏡后面的手感覺溫度更高。說明凸透鏡對光有會聚效果。

實(shí)驗(yàn)六：第29頁物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

請視障學(xué)生在自動扶梯外側(cè)用手摸扶梯的扶手。感覺扶手在不斷運(yùn)動；請學(xué)生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺手和扶梯之間相對靜止。說明了物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

實(shí)驗(yàn)七：第60頁體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>

請視障學(xué)生將兩本物理書一頁頁交叉互貼，雙手抓住兩本書的書脊對拉。感覺阻力很大，需要較大的拉力才能拉開，從而體會出阻礙物體運(yùn)動的力叫做摩擦力。

物理是一門理論學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，設(shè)置視障學(xué)生能夠操作的體感實(shí)驗(yàn)，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內(nèi)涵，培養(yǎng)動手能力和思考能力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候也要多考慮視障學(xué)生的需求和能力水平，多開發(fā)合適的實(shí)驗(yàn)器具，讓體感實(shí)驗(yàn)真正地為視障學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

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