王正理

摘 要：重點分析翻轉教學在中學信息技術教學中的優(yōu)勢，從部分教學內(nèi)容前置課前、信息技術課堂融入多元化的教學模式等方面構建了翻轉課堂模式在中學信息技術中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；開發(fā)與應用

中學生在學習信息技術的過程中存在一定的困難和問題，主要是因為教師的教學方法和手段相對單一，教師的教學重點主要集中在理論內(nèi)容講解之中，學生應用信息技術的能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，學生參與教學的積極性不是很高。隨著新一輪課程改革的推進，中學信息技術急需一種全新的教學模式實現(xiàn)其教學質(zhì)量的提升。翻轉教學就是現(xiàn)代教學模式的一種，通過教學內(nèi)容的重組，構建符合學生學習特征的中學信息技術課堂氛圍。

一、翻轉教學在信息技術教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生參與教學的積極性

翻轉課堂模式需要組織學生開展信息技術知識交流，這樣的交流方式需要互動教學，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，中學生對這種互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也被有效激發(fā)出來。同時，這種來自于網(wǎng)絡計算機的未知也給學生帶來了好奇心，中學生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學生參與教學積極性的重要因素。

2.培養(yǎng)學生信息技術自學能力

翻轉課堂模式屬于素質(zhì)教學的一部分，這種教學模式需要教師引導中學生培養(yǎng)一種良好的信息技術學習習慣，例如提前預習相關的理論知識，利用課余時間組織相關技術交流，這些潛移默化的影響直接作用在學生學習信息技術的能力上，使得學生喜歡上信息技術，主動開展信息技術學習，最終形成的信息技術學習習慣，實現(xiàn)學生自學能力的提升。

3.優(yōu)化教學氛圍

翻轉課堂模式需要有良好的信息技術學習氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如，多媒體課件可以烘托出培養(yǎng)動手能力的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等），不斷優(yōu)化信息技術教學的氛圍。學生只有在良好的信息技術交流氛圍中才能實現(xiàn)翻轉教學的有效進行。

二、翻轉課堂在中學信息技術中的具體措施

1.部分教學內(nèi)容前置課前

翻轉課堂教學的主要思想就是將中學信息技術課堂進行有效調(diào)整，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、傳統(tǒng)理論知識等前置到課堂教學之前，讓學生自學、預習，這樣的教學方式需要具備一些條件。首先，教師需要錄制相關的教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂理論知識的學習錄制成視頻，上傳到網(wǎng)絡，供學生下載。需要注意的是，在家里觀看這些視頻需要學生家長的配合，監(jiān)督學生完成相關的教學內(nèi)容，同時視頻錄制不宜過長，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將相關視頻控制在十分鐘左右，這樣比較貼合中學生的精神集中時長。其次，教師需要根據(jù)教學課堂的要求，設置相關的自學任務清單，將教師在課堂上需要進行的教學內(nèi)容進行總體的梳理，根據(jù)其教學內(nèi)容設置相關的教學任務，讓學生在課前預習的時候，運用手中的電腦、課本、字典等進行自學，激發(fā)學生自主學習信息技術的意識和能力，創(chuàng)造自學氛圍。最后，學生具備學習的主動性。教師需要在課堂上設置一些開放式的問題，激發(fā)學生思考問題的積極性，這樣學生學習信息技術的主動性將進一步提升，實現(xiàn)更好的課前預習和自學。

2.信息技術課堂融入多元化的教學模式

學生在課前進行有效的預習和自學活動之后，傳統(tǒng)的信息技術教學課堂上就被騰出了大量時間。這些教學時間，教師可以用來引入多元化的教學方法，實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的互動。例如，設置不同信息技術知識的交流，培養(yǎng)學生的自學能力，提升創(chuàng)新意識。教師需要根據(jù)學生的接受程度，選擇不同的教學情境，然后讓學生分組練習交流，實現(xiàn)學生對不同情境下信息技術相關知識的交流。例如教學“PowerPoint的認識”，這一部分在教學內(nèi)容上需要進行有效的優(yōu)化，因為傳統(tǒng)的教學內(nèi)容主要涉及的是掌握PowerPoint的基本作用、開啟關閉等基本操作，認識幻燈片的使用意義，這種教學內(nèi)容設置對于中小學生來說相對比較枯燥，趣味性不是很強。而在教學內(nèi)容中設置社科、人文方面的文化內(nèi)容，使得這些干巴巴的教學內(nèi)容變得有血有肉，可以提高學生學習興趣，因此，在教學過程中教師需要不斷拓展教學的有效性。在介紹幻燈片的時候，可以列舉一些使用幻燈片制作的音樂作品，如，《月光曲》，還有一些使用幻燈片制作的經(jīng)典誦讀，如，《弟子規(guī)》等，這些教學內(nèi)容的加入，使得PowerPoint的介紹變得有血有肉，學生對這種豐富的教學內(nèi)容將產(chǎn)生更多的興趣，更加愿意參與這一部分的教學活動。

三、結語

翻轉教學主要就是對教學課堂進行有效的調(diào)整，將教師教授的一些信息技術的理論知識從傳統(tǒng)的課堂中進行有效前置，在課前讓學生觀看教師的教學錄像，然后將騰出來的課堂時間用于教師與學生之間的互動交流，進行信息技術應用等方面的教學。這樣可以進一步構建信息技術學習的互動性，提高對信息技術教學的興趣，更好地實現(xiàn)信息技術的教學。

參考文獻：

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