王世生+趙平云

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體教學(xué)以其聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜交融、富有感染力等特點(diǎn)，集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，特別是它可以讓教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)與學(xué)生直接、間接地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和雙向交流，無(wú)疑為中學(xué)物理課的教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇?，F(xiàn)在我校的微機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)施已基本配備完整，但有些老師只有在上公開(kāi)課時(shí)才使用。作為教師要盡快改變這種觀念，在課堂教學(xué)中整合運(yùn)用信息技術(shù)，多渠道開(kāi)發(fā)信息資源，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。

一、通過(guò)學(xué)科整合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其對(duì)學(xué)習(xí)初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是開(kāi)展信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合的關(guān)鍵。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)生比較感興趣，而物理知識(shí)由于與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，本身也是相當(dāng)有趣的學(xué)科，再加上處于初中階段的學(xué)生，正適于探究式教學(xué)，老師能提出一個(gè)令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提供一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與交流評(píng)估等動(dòng)態(tài)的解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在講授分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，制作課件要注意啟發(fā)性、生動(dòng)性，先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再給出答案。如，單擊按鈕，出現(xiàn)“自古以來(lái)，人類就不斷探索物質(zhì)組成的奧秘?！蹦敲?，學(xué)生就會(huì)思考：古人是怎樣想的呢？單擊按鈕，出現(xiàn)“2500年前，古希臘德謨克利特認(rèn)為物質(zhì)是由原子組成的，而且認(rèn)為原子是不可分的”，單擊按鈕出現(xiàn)“原子真的不可分嗎？（思考）”“那么物質(zhì)是由哪些微粒組成的呢？”單擊問(wèn)號(hào)出現(xiàn)答案。這些按鈕加上各種聲音，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂變得輕松，更加形象直觀，利于學(xué)生正確理解概念。

二、通過(guò)學(xué)科整合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)手段產(chǎn)生重大變化

觀察、實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分類、分析和綜合，能達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的，但這種認(rèn)識(shí)往往受到主觀影響，是認(rèn)識(shí)上的難題。多媒體技術(shù)提供給人們?nèi)碌恼J(rèn)識(shí)和把握事物的方式，即在觀察、實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與人對(duì)話、交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，這就豐富了獲取知識(shí)的方式，能夠深入把握客觀事物。

例如，初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《眼睛和眼鏡》的講授中，利用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，并把它與照相機(jī)做比較。如果眼睛長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生，會(huì)造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過(guò)度，使調(diào)節(jié)能力降低，這樣就容易形成近視眼。通過(guò)課件演示讓學(xué)生了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成像過(guò)程及近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正方法，同時(shí)向?qū)W生介紹一些眼部保健的知識(shí)。本課學(xué)習(xí)采用交互性很強(qiáng)的教學(xué)課件進(jìn)行，使課堂活潑生動(dòng)，把學(xué)生求知的欲望調(diào)整到最佳狀態(tài)，因此大大提高了教學(xué)效率。

三、通過(guò)學(xué)科整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)

課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在整合過(guò)程中，建構(gòu)在信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，標(biāo)示著信息技術(shù)不僅僅是一種手段，更是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書(shū)本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師講授與自我探索相結(jié)合的新模式。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能更多地獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在教師和學(xué)生的協(xié)作交流下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。這樣，教師的講授更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由聽(tīng)記的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和積極主動(dòng)地參與，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、通過(guò)學(xué)科整合，使學(xué)生能更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以提供一些學(xué)生在實(shí)際中無(wú)法體驗(yàn)的情境，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和不易顯示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供幫助，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如相對(duì)運(yùn)動(dòng)中的參照物選擇問(wèn)題，通過(guò)制成的課件可以形象地研究對(duì)于同一物體的運(yùn)動(dòng)，選擇不同的參照物，運(yùn)動(dòng)情況不同。初中物理中的做功問(wèn)題，可以做成課件，形象地表述做功的兩個(gè)必要因素。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且還可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中處理信息和生成新的信息。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境；能有效改進(jìn)物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，愿老師們能跟上時(shí)代要求，為我國(guó)教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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