梁功娟

摘 要：思想品德課程的教學(xué)是我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成具有重大的促進(jìn)作用。但是，現(xiàn)在的初中思想品德課堂上，學(xué)生缺少了應(yīng)有的幸福感。那么教師在思想品德的教學(xué)過程中，應(yīng)如何采取措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的幸福感呢？

關(guān)鍵詞：思想品德；初中思品課；幸福感

一、思想品德課喪失幸福感的原因

1.學(xué)生方面的原因

首先，初中階段的學(xué)生在生理和心理上都在發(fā)生著劇烈的變化，這一階段的學(xué)生對自身的發(fā)展非常關(guān)注，渴望別人像對待成年人一樣對待自己強(qiáng)烈的自尊心。可是，在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的渴望無法實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中無法獲得幸福感。其次，應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、繁瑣，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很容易陷入困境，使學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，從而降低學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師方面的原因

首先，教師仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)課堂枯燥乏味。其次，教師本人的專業(yè)技能和素養(yǎng)提升緩慢，無法達(dá)到社會提出的新要求，教師在教學(xué)時(shí)僅僅是把課本中的內(nèi)容復(fù)述出來而已。很多教師并不備課，利用網(wǎng)絡(luò)直接下載現(xiàn)成的課件資源，利用這些課件進(jìn)行授課活動(dòng)。最后，很多教師仍然保持著傳統(tǒng)的以師為尊的理念，認(rèn)為教師是高于學(xué)生的，和學(xué)生的關(guān)系不太融洽。

3.學(xué)校方面的原因

尤其像我們農(nóng)村學(xué)校中的師資力量較差，不注重對教師的在校培養(yǎng)，思想品德課程雖然是中考必考的科目，但是占據(jù)的分值較少，學(xué)校對于思想品德課的教學(xué)工作不太重視。

二、構(gòu)建初中幸福思想品德課的策略

1.拉近師生之間的距離，營造和諧的教學(xué)氛圍

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的幸福感，教師在教學(xué)時(shí)要注重拉近自己與學(xué)生之間的距離，營造和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師要認(rèn)識到自身教學(xué)角色的變化。新課標(biāo)明確指出教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師認(rèn)識到教學(xué)角色的變化后，樹立師生平等的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對學(xué)生錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行糾正。其次，初中階段的學(xué)生具有鮮明的心理特點(diǎn)，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要認(rèn)真閱讀和研究與初中生相關(guān)的心理書籍，對初中階段學(xué)生的心理共性有一定程度的了解，在教學(xué)的過程中針對每名學(xué)生的實(shí)際情況確定合適的對待方法，規(guī)避學(xué)生心中的敏感問題。最后，教師定期在課堂上開展民主評教，聽一聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，使學(xué)生獲得參與課堂管理的滿足感，提高學(xué)生的幸福感。

2.學(xué)校和教師共同努力建設(shè)專業(yè)型的教師團(tuán)隊(duì)

教師是課程教學(xué)的重要保障，學(xué)校和教師要共同努力建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校要認(rèn)真研究現(xiàn)有的思想品德課程的教學(xué)情況，通過出臺學(xué)校規(guī)章嚴(yán)禁其他科目的教師代教思想品德課程。校領(lǐng)導(dǎo)班子可以開展推門聽課的活動(dòng)，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、教師的板書情況、課堂教學(xué)氛圍等評價(jià)現(xiàn)有思想品德教師的教學(xué)水平，分析教師在教學(xué)過程中的問題。隨后，學(xué)校思品教研組可以召開思品教師會議，在會議上展示推門聽課過程中拍攝的上課不良狀況的照片，和教師共同探討照片中的問題和解決辦法。此外，學(xué)校還可以積極向教育主管部門申請引進(jìn)年輕的專職思品教師。在教師隊(duì)伍之間開展聽課、評課、備課評比等活動(dòng)，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，需要認(rèn)真閱讀和挖掘教材，了解教材中的主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生理解上的難點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，課下收看新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談，在騰訊新聞、網(wǎng)易新聞等新聞客戶端中了解新聞，不斷地挖掘新聞內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多種方法的思想品德教學(xué)新課堂

1.思維導(dǎo)圖在思想品德課程中的應(yīng)用

思想品德課程中的知識點(diǎn)較為繁瑣，教師在教學(xué)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)。以第三課“認(rèn)識基本國情”的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)前，教師通過布置課下作業(yè)讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容獲得初步的理解和認(rèn)識。在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，本部分的內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹我國的基本國情，教師在黑板的中間，學(xué)生在白紙的中間寫下認(rèn)識基本國情作為思維導(dǎo)圖的主干，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找教材中主要介紹了哪些方面的內(nèi)容，學(xué)生可以很容易地總結(jié)出社會主義初級階段、世界舞臺上的中國、統(tǒng)一的多民族國家、高舉中國特色社會主義偉大旗幟四個(gè)方面的內(nèi)容，將這四個(gè)方面作為枝干畫在認(rèn)識基本國情的四周。其次，分別尋找每一個(gè)枝干中的重點(diǎn)內(nèi)容。以社會主義初級階段的部分內(nèi)容為例，確定了社會主義初級階段這個(gè)中心內(nèi)容后，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找與社會主義初級階段相關(guān)的內(nèi)容，很容易確定為黨的基本路線，把黨的基本路線作為延伸畫出新的枝干，然后尋找黨的基本路線中的基本內(nèi)容，將枝干展開，直到把所有的知識點(diǎn)全部找到完成思維導(dǎo)圖的繪制。教師上課帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生的記憶難度。

教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的思維導(dǎo)圖的知識自主完成第四課“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”的學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位共同繪制思維導(dǎo)圖，并在班級上進(jìn)行輪流展示，教師及時(shí)對學(xué)生繪制中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的幸福感。

2.生活化的思想品德課程

在教學(xué)思想品德課程時(shí)，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。以“中華文化與民族精神”的學(xué)習(xí)為例，教師可以充分利用本土資源，讓學(xué)生以小組為單位通過采訪老人、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息等方式尋找身邊的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和傳統(tǒng)美德，學(xué)生根據(jù)獲得的資料和信息制作關(guān)于本地區(qū)傳統(tǒng)文化的展報(bào)。教師舉辦展覽活動(dòng)，邀請家長和學(xué)生共同觀看學(xué)生制作的優(yōu)秀展報(bào)。教師可以結(jié)合自己的校本課程舉辦講座（比如，我們學(xué)校的校本課程是湯山碑、泉、洞文化為背景，可以帶學(xué)生參觀湯山本地的猿人洞、陽山碑材以及湯山猿人博物館），邀請家長和學(xué)生共同參與，事后學(xué)生可以動(dòng)手制作優(yōu)秀展報(bào)來展示活動(dòng)成果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的幸福感就會油然而生。

3.利用案例法的思想品德教學(xué)課堂

在思想品德的教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中學(xué)習(xí)知識，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。以“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”的學(xué)習(xí)為例，本單元主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和公平合作的意識。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示最美校長李靈的案例：她是校長兼思想品德老師，在她的操持下，學(xué)校有了7個(gè)班，300多名學(xué)生。為了使自己學(xué)校的學(xué)生能像其他學(xué)校的學(xué)生一樣坐在寬敞的閱覽室里看書閱讀，李靈趁著放暑假，向爸爸要了200元錢只身來到鄭州，買了一輛破舊三輪車，收購舊教輔和兒童讀物。通過展示李靈的案例，讓學(xué)生自己分析案例，了解為什么李靈被稱為最美校長？李靈在辦學(xué)的過程中扮演了哪些角色，盡到了哪些責(zé)任？引起共鳴，問學(xué)生，作為初中生你們應(yīng)扮演哪些角色？應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？這樣在課堂上利用生動(dòng)案例法，讓學(xué)生通過分析案例將知識化繁為簡，由枯燥乏味到生動(dòng)有趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣就會被激發(fā)起來，幸福感就會自然而然提升。

總之，為了實(shí)現(xiàn)初中思想品德的幸福教學(xué)，學(xué)校和教師要從思品課喪失幸福感的原因出發(fā)，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)建專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)并在課堂教學(xué)時(shí)采取多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，從而提高學(xué)生在思想品德課堂上的幸福感。

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