蔡丹紅

摘 要：思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)；運用

化學(xué)學(xué)科具有知識點眾多、方程式繁瑣的特點，合理運用思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的作用將大大有利于推動構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖制作的工具有很多，除了基本的辦公軟件Word、PPT外，還有專門制作思維導(dǎo)圖的制圖軟件mindmanager、inspiration等，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)學(xué)會如何用軟件制作思維導(dǎo)圖，以便在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，提高課堂效率。思維導(dǎo)圖的制作包括四個步驟：第一步，將主題畫在中間，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示；第二步，從主題向下逐步延伸“次主題”，并將其與上一級主題連接起來；第三步，在“次主題”后羅列要點，任何一個要點盡量用關(guān)鍵詞簡單地表述出來，將其和它相關(guān)的主題連接起來；第四步，整理思維過程，完成思維導(dǎo)圖后，任何一個主題都用一種顏色來表示，使思維導(dǎo)圖顯得更有層次，加深記憶。

二、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的制圖方法主要有：重心法、倒推法和拓展法。

1.重心法

由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難吸收和區(qū)別。但是，每一個章節(jié)都有其必要的知識重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點作為主圖展示，其他知識作為分支引導(dǎo)，增進學(xué)生的知識積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達到這一點。

2.倒推法

如果說平行的化學(xué)知識積累方法過于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識提出疑問，破繭抽絲般層層揭開，最終達到教學(xué)目標。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達到好的效果。

3.拓展法

學(xué)無止境，教師要隨時加強學(xué)生的化學(xué)知識。課本上的知識可能太過于書面，教師完全可以運用不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識面拓展開來，進一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個性，又能讓學(xué)生對整體的教材進行感知。點狀圖、樹狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記的東西太多，物質(zhì)的性質(zhì)、顏色、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，雜亂瑣碎，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。化學(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背的過程，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不能深刻理解知識點、理清思路，學(xué)習(xí)效果也不會很好。而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，思維導(dǎo)圖是對知識的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，以直觀的圖示將知識點串聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)課的一節(jié)課、一個單元、一本教材的內(nèi)容梳理并壓縮在一張圖里，省去了冗余雜亂的信息，保留了重要的知識點，有利于減輕學(xué)生的記憶負擔，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動態(tài)，并對教學(xué)方案做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對性、更具成效性。

與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖有更大的優(yōu)勢。第一，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以將化學(xué)知識點自然地在圖上表示出來。第二，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點的印象，加強記憶。第三，制作思維導(dǎo)圖還能激發(fā)右腦發(fā)育，因為在制作導(dǎo)圖時還是用顏色、形狀和想象力。

四、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

1.在課前預(yù)習(xí)中的作用

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對其又不太熟悉，因此，課前預(yù)習(xí)必須掌握科學(xué)有效的方法?？蓢L試引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，在原有的知識基礎(chǔ)上延伸新的知識，清晰地展示新舊知識之間的關(guān)系，促進學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中應(yīng)注意兩個問題：一是預(yù)習(xí)不必全面展開，二是預(yù)習(xí)目標的確立要符合學(xué)生的實際。課前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不用囊括所有知識，也不必要求學(xué)生弄懂所有問題，只要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容有初步的了解就可以。

2.在常規(guī)課堂教學(xué)中的運用

在化學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中，可在學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中逐步補充和完善思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)時不懂的地方盡量標記上“已明白”“有疑惑”等，以便隨時向老師提問。如圖2所示，先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容，在“新課導(dǎo)入”中記錄老師引入本節(jié)課的方式，或是通過復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識，或是通過實驗，在老師講解具體的知識點時，依次把相關(guān)內(nèi)容填上。引導(dǎo)學(xué)生盡量使用關(guān)鍵詞填圖，做好重難點的標記，日后著重復(fù)習(xí)。

3.在探究式課堂教學(xué)中的運用

在探究式課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很普遍的開展方式，然而由于缺乏及時有效的記錄和整理，小組合作討論效果并不好，且容易跑題。只有將學(xué)生全部集中到討論的中心話題上來，才有可能改變這種情況，思維導(dǎo)圖高度概括了一次討論的主要內(nèi)容，學(xué)生在此框架下討論，可以極大提高探究式課堂的教學(xué)效果。

以《質(zhì)量守恒定律》小組合作探究學(xué)習(xí)為例。老師首先提出問題：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量的總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等呢？讓各小組對這個問題進行討論，每個小組成員都談?wù)勛约簩@一問題的看法，并安排一名組員用思維導(dǎo)圖將大家討論的內(nèi)容一一記下，有的人認為“相等”，有的人認為“不相等”，也有人認為“可能相等可能不相等”，然后學(xué)生讓以小組為單位去做實驗，共同完成實驗并做好記錄，看最后結(jié)果是什么。當這個共同的思維導(dǎo)圖做好了，這個問題的認識也比較清晰了。然后指派一個代表將思維導(dǎo)圖展示給全體師生，相互評價各自的方案，最后形成統(tǒng)一方案，由大家共享。不僅增進了學(xué)生之間的知識交流，還有助于師生、生生之間的情感交流，提高學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。

4.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運用

在復(fù)習(xí)課上，通過制作思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識體系，加強學(xué)生的化學(xué)知識復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖有兩種方式：一是在小組合作完成。教師在引入主題后，可以讓學(xué)生分組合作完成，組員之間相互交流、組與組之間相互交流、學(xué)生與老師之間相互交流，取長補短，共同進步。二是在黑板上共同合作完成，全班學(xué)生共同完成一幅思維導(dǎo)圖，首先可由教師和學(xué)生共同確定“主題”和“次主題”，提供一個大致的框架。學(xué)生分組討論“次主題”后，然后由每組代表在黑板上分“次主題”繪制，最后共同完成。在老師的指引下，通過思維導(dǎo)圖整理、歸納、總結(jié)化學(xué)知識點，通過與學(xué)生老師之間的相互交流與合作，學(xué)生可以快速消化所學(xué)過的課程，提高記憶力，增強印象，進而提高化學(xué)教學(xué)的效率。

在初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)課等教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖模式，不但提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及課堂教學(xué)效率，同時進一步促進學(xué)生全面歸納整理已學(xué)過的知識點，找出仍舊存在疑惑的地方，在實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到了更多的收獲與成效。

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