張金萍

摘 要：葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！边@句話充分印證了教學(xué)反思的重要性以及必要性。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性，它指出教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。從教學(xué)反思的內(nèi)涵、作用、內(nèi)容、方式、原則等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)反思；內(nèi)涵

作為一名新教師，我接觸到諸多新事物、新名詞、新現(xiàn)象，“教學(xué)反思”一詞也進(jìn)入了我的世界。從教案紙后看到“教后記”的不以為意，到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)反思的推崇，我體味到了教學(xué)反思的重大作用，它雖不起眼，但若是落到實(shí)處，堅(jiān)持下去，點(diǎn)滴之間便可推動(dòng)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

人人都會(huì)反思，在日常生活中也經(jīng)常會(huì)去想一想，總結(jié)一番。教學(xué)反思不同于一般的反思，它有大理論可循。什么叫教學(xué)反思？“教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的活動(dòng)以及背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)所遇到的問(wèn)題并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。”教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，它需要教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，剖析原因，從多維度尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案來(lái)優(yōu)化自我的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果與效能。

二、教學(xué)反思的作用

為什么諸多優(yōu)秀教師、教育工作者推崇教學(xué)反思？因?yàn)榻虒W(xué)反思有其獨(dú)特的作用，在教學(xué)中顯得尤為重要。我國(guó)優(yōu)秀的學(xué)者林崇德提出“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”的公式，指出了優(yōu)秀教師的成功之路。教學(xué)反思有如下作用：

（1）教學(xué)反思能夠充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)造性與積極性。

（2）教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教學(xué)理論。

（3）教學(xué)反思可以溝通教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行教學(xué)反思呢？就我個(gè)人而言，會(huì)從以下方面去寫(xiě)：

1.課堂教學(xué)中所遇到的問(wèn)題以及不足

比如今天的語(yǔ)法課，學(xué)生似乎有點(diǎn)沉悶，可以去反思一下為什么，空講語(yǔ)法規(guī)則畢竟枯燥，不如讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中操練，并通過(guò)一定的筆頭練習(xí)進(jìn)一步鞏固。

2.課堂上的閃光點(diǎn)

一節(jié)課如果上得不錯(cuò)，很順利，可以及時(shí)總結(jié)下這節(jié)課上得好的地方、達(dá)到較好效果的原因，思考應(yīng)用了什么方法，將點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)匯聚于紙端，將之不斷完善并應(yīng)用于以后教學(xué)。

3.自己的教學(xué)行為

新課程改革中對(duì)教師的角色進(jìn)行了全新的定義，教師不再是知識(shí)的擁有者和傳授者，不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)的參與者。傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”有害無(wú)益，新課程理念下的課堂要求教師關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性與主體性地位，以豐富、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與興趣的活動(dòng)去促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，更關(guān)注的是如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去自主地學(xué)習(xí)。平時(shí)教師可以去反思自己的教學(xué)行為，是否充分尊重了學(xué)生的積極能動(dòng)性，是否給學(xué)生足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)去運(yùn)用語(yǔ)言，是否符合新課程對(duì)教師角色的定義。

有時(shí)候我在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不知道從何說(shuō)起，該說(shuō)什么。一次教師培訓(xùn)給了我莫大的啟發(fā)。我們不是為了反思而反思，往往有的時(shí)候多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，便也獲得了啟發(fā)。例如，可以問(wèn)問(wèn)自己：學(xué)生參加了多少能動(dòng)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？學(xué)生表現(xiàn)出了多大的課堂參與積極性？我在課堂中表現(xiàn)出的較好和不足的地方？如果重新上這堂課，我將如何上，會(huì)做出什么樣的調(diào)整？思考這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，反思切入點(diǎn)小一些，便也能進(jìn)行很好的教學(xué)反思。

四、教學(xué)反思的方式

教學(xué)反思的具體方式是多樣的，但可劃分為兩大類：

1.自我反思法

自我反思是指自己個(gè)人反思教學(xué)活動(dòng)，可以采用書(shū)寫(xiě)教學(xué)日記、教后記的方式，將平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴想法、靈感記錄下來(lái)，久而久之將之升華為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像等方式進(jìn)行研究與總結(jié)。

2.交流對(duì)比法

閉門(mén)造車(chē)式的反思比較狹隘，具有一定的局限性與封閉性，除了自己的苦心鉆研，還必須加強(qiáng)與其他教師的交流對(duì)話，思維的碰撞必然會(huì)激發(fā)自己更多的思考與創(chuàng)意。另外，還應(yīng)積極去聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，將自己的課與之對(duì)比，從而研究并吸取他們的高明之處。我經(jīng)常會(huì)去聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課，然后把自己的課與他們的課進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中我總是能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并將他人好的方面與自己的不足寫(xiě)下來(lái)，用于借鑒、完善自身。

五、寫(xiě)教學(xué)反思的原則

對(duì)于教學(xué)反思的開(kāi)展，我有以下的一些計(jì)劃與原則。首先是堅(jiān)信。堅(jiān)信教學(xué)反思的作用，教學(xué)反思絕對(duì)是讓自己專業(yè)成長(zhǎng)、師生教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。其次是實(shí)行。每天抽出時(shí)間，哪怕是短短的幾分鐘，也要進(jìn)行及時(shí)反思。再次是堅(jiān)持。萬(wàn)事堅(jiān)持難，也許一開(kāi)始寫(xiě)教后反思的作用沒(méi)有顯現(xiàn)，但要一往無(wú)前地堅(jiān)持，日積月累地積累，總歸是有回報(bào)的?！百F在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以思促教，以教促思?！蔽視?huì)以此為原則，將教學(xué)反思

做好。

教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)并不要求長(zhǎng)篇大論，侃侃而談，這樣的反思無(wú)疑會(huì)成為負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是要做到及時(shí)，有想法、有感悟、有頓悟、有觀點(diǎn)就及時(shí)記錄下來(lái)，在平時(shí)捕捉這些稍縱即逝的靈感。不斷質(zhì)疑，不斷反思，不斷歸納，不斷借鑒，不斷換位，進(jìn)行行之有效的反思，在反思中不斷創(chuàng)新，不斷突破，不斷成長(zhǎng)。

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