阮巍琳

本人從教以來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)教師，提高課堂有效教學(xué)策略是我的理想與追求。雖然低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生在年齡、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差異，但是我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)理念是相通的。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么如何提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略？下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、兒歌、游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，他們很難保證40分鐘都保持旺盛的精力。怎樣才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、好玩？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，課下備課時(shí)，我就思考能否編個(gè)兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，開(kāi)課第一天，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，我給他們編了這樣的兒歌：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書(shū)和文具盒放在桌子上，小手放桌上。有發(fā)言要舉手，聲音要響亮。”預(yù)備鈴聲響后，學(xué)生口中念著兒歌，就不會(huì)交頭接耳，也提醒他們做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)“>”“<”“=”時(shí)，他們學(xué)會(huì)了這樣的兒歌：“大口朝前大于號(hào)，尖角朝前小于號(hào)。大口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。千萬(wàn)別忘掉！”練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生言行一致，用食指和中指做出大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)。比如說(shuō)，8○9，我說(shuō)：“舉！”全班學(xué)生舉出自己心中的符號(hào)，既形象、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于教師了解全班學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

游戲?qū)τ诮M織教學(xué)很重要。新課開(kāi)始，為了激發(fā)全班學(xué)生的求知欲，這個(gè)時(shí)候游戲?qū)牒苤匾捎眯∮螒蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樽灾魈剿餍轮糠诌€需花費(fèi)學(xué)生大部分的熱情和精力。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)5-2=？時(shí)，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個(gè)得數(shù)，我覺(jué)得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個(gè)蘋果，我吃了2個(gè)，還剩3個(gè)?！睗u漸地，又有學(xué)生舉手：“我家有5個(gè)人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個(gè)人?！薄拔矣?本書(shū)，借給同學(xué)2本，還剩3本?！薄瓕W(xué)生的思維活躍起來(lái)。我趁機(jī)引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來(lái)表示，大家感覺(jué)5-2=3這個(gè)算式的能力怎么樣？”

學(xué)生有的說(shuō)：“生活中很多事情都可以用5-2=3來(lái)表示?！庇械恼f(shuō)：“算式的本領(lǐng)真強(qiáng)！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)計(jì)算，還會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

三、自主探索、合作交流，提高教學(xué)策略

在低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題答案。

例如，《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課，主要是統(tǒng)計(jì)客人、統(tǒng)計(jì)鮮花、統(tǒng)計(jì)水果。第一次在一班上課時(shí)，由于小動(dòng)物的頭像卡片只有一套，我只設(shè)計(jì)讓兩名學(xué)生上黑板，通過(guò)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，統(tǒng)計(jì)出小狗、小猴、小豬這三種小動(dòng)物的數(shù)量，其他學(xué)生在座位上觀察這兩位同學(xué)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。課后，感覺(jué)效果不好！

和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流后，我覺(jué)得應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)情境圖中整理有用的數(shù)學(xué)信息，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程。在二班上課時(shí)，我決定采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)計(jì)出三種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。

先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：什么方法能一下就知道大象家來(lái)了哪些客人，分別有幾只？學(xué)生想到用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。然后，讓14個(gè)小組長(zhǎng)從信封中拿出教師準(zhǔn)備的動(dòng)物卡片，引導(dǎo)每組4人在小組中分工合作。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程還給全班學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們完全融入數(shù)學(xué)課堂。生1將這些打亂的動(dòng)物卡片分類放好；生2將他們從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的；生3將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填到書(shū)上；生4跟全班同學(xué)匯報(bào)他們組是怎么分、怎么排、怎么得到3只小豬，4個(gè)小狗，5只小猴。第一小組匯報(bào)完畢，其他小組對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，大家各抒己見(jiàn)，課堂氛圍是輕松、活躍的。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)歷自主探索、合作交流過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼剡M(jìn)行教學(xué)欲設(shè)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)；從而使不同層次的學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的思想和方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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