劉輝，周鳳霞，楊利平*

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)系，湖南長沙410004）

生物監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方案的初步探索

劉輝，周鳳霞，楊利平*

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)系，湖南長沙410004）

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果需要得到及時(shí)反饋[1]，及時(shí)的反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。因此，制定一套針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系非常必要?；诖?，初步探索生物監(jiān)測(cè)課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方案的制定。針對(duì)生物監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)，考核分為過程性考核、技能考核和期末考核，并制定出相應(yīng)的考核評(píng)分細(xì)則[2]。

生物監(jiān)測(cè)；評(píng)價(jià)體系；過程性考核；技能考核；期末考核

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果需要得到及時(shí)反饋，及時(shí)的反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源[3]。因此，制定一套針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系非常必要。根據(jù)多年來生物監(jiān)測(cè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出了初步探索，制定了一套評(píng)價(jià)方案[4]。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核分為過程性考核、技能考核和期末考核，學(xué)生的總成績=過程性考核評(píng)分×40%+技能考核評(píng)分×40%+期末考核×20%。[5]

1　過程性考核評(píng)分

這部分考核是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中同步完成的?？己诉^程對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和促動(dòng)作用是最大的。有了這部分考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不能放任自由，如果過程性考核分?jǐn)?shù)過低，就會(huì)影響到最終的總成績。因此，在課堂上學(xué)生會(huì)經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，也非常在意自己到底做的好不好，大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。生物監(jiān)測(cè)課堂的過程性考核主要通過學(xué)生的自我考核和教師的隨堂考核完成的?？己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)能力結(jié)合起來綜合考核。具體內(nèi)容見表1～3（以生物監(jiān)測(cè)教學(xué)中黑白瓶測(cè)氧法測(cè)定環(huán)院情人湖水體中DO含量為例）。

表1　學(xué)生自評(píng)表

表2　學(xué)生各種能力自我評(píng)價(jià)圖表填表人姓名：___項(xiàng)目組：___年_月___日

（續(xù)表2）

表3　黑白瓶測(cè)氧法測(cè)定環(huán)院情人湖水體中DO含量項(xiàng)目完成情況考核評(píng)分表項(xiàng)目：________________班組號(hào)：____________姓名學(xué)號(hào)：________

表4　黑白瓶測(cè)氧法測(cè)定環(huán)院情人湖水體中DO含量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)姓名：___________學(xué)號(hào)：　_______________班級(jí)：____________日期：____________

（續(xù)表4）

表5　生產(chǎn)量計(jì)算表

2　技能考核評(píng)分

在一個(gè)項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核。技能考核是教師衡量學(xué)生的實(shí)踐操作掌握程度的一把尺子?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照生物監(jiān)測(cè)工高級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)制定完成的。具體內(nèi)容見表4（以生物監(jiān)測(cè)教學(xué)中黑白瓶測(cè)氧法測(cè)定環(huán)院情人湖水體中DO含量為例），生產(chǎn)量計(jì)算表見表5。

3　期末筆試

學(xué)生的期末筆試任課教師出卷后，隨教務(wù)出統(tǒng)一安排進(jìn)行考核。

通過這一套考核方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了更明確的目標(biāo)，并且有了約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了很大的提升。

[1]陶映霓.《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐研究》的教材建設(shè)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2010.

[2]李榮.高中生物《分子與細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)課發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

[3]康帥國.新課程理念下中學(xué)生物的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[4]柏翠莉.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)的研究[D].天津:天津師范大學(xué),2007.

[5]鄧欣榆.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)效性研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2006.

Preliminary Exploration of Biological Monitoring Classroom Evaluation Plan

Liu Hui,Zhou Feng-xia,Yang Li-ping*
(Changsha Environmental Protection Vocational College of Environmental Science,Hunan Changsha 410004)

Students in the classroom learning effect needs to be timely feedback,timely feedback is to promote the students to learn the power source. Therefore,it is very necessary to establish a set of evaluation system for students' learning effect. Based on this,this paper explored the initial biological monitoring classroom for students to develop program evaluation. According to the characteristics of biological monitoring programs,assessment was divided into the process of evaluation,skills assessment and final assessment,and appropriate assessment scoring rules were elaborated.

Biological monitoring; Evaluation system; Process assessment; Skills assessment; Final examination

G633

A

2096-0387（2016）05-0069-04

2015年度教育廳項(xiàng)目（湘財(cái)教[2015]54號(hào)15C0015和15C0016），負(fù)責(zé)人：劉輝，楊利平；長沙環(huán)保學(xué)院校級(jí)課題“生物監(jiān)測(cè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施”課題成果之一。

劉輝（1976-），女，湖南冷水江人，博士，副教授，研究方向：生物監(jiān)測(cè)，環(huán)境生態(tài)。

楊利平（1977-），男，湖南邵陽人，博士，副教授，研究方向：環(huán)境生物。