張苾菁

江蘇省蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)和善耕實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一直以來(lái)都是姑蘇百姓心目中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。原本兩所學(xué)校只有一街之隔，無(wú)論從地理位置、人文環(huán)境或是學(xué)生來(lái)源都大致相當(dāng)，辦學(xué)理念相似，辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的吻合度較高。近年來(lái)，敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四次改擴(kuò)建和善耕實(shí)驗(yàn)小學(xué)的整體搬遷，使兩所學(xué)校的人文資源和治學(xué)傳統(tǒng)以一種獨(dú)特的姿態(tài)顯現(xiàn)出新的活力，這也為組建“敬善”教育集團(tuán)提供了必不可少的文化基礎(chǔ)。與其他集團(tuán)化辦學(xué)定位于“強(qiáng)弱聯(lián)合”模式不同的是，敬善集團(tuán)的組建，是在保留原法人單位不變前提下的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，指向的是更加注重內(nèi)涵的合作，力求通過(guò)項(xiàng)目研究的深入開(kāi)展，對(duì)兩?，F(xiàn)有的人力、物力資源加以整合與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升，從而彰顯精品化辦學(xué)效益。兩年來(lái)，集團(tuán)致力于名校文化的發(fā)揚(yáng)，致力于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的培育，致力于專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的拓展，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著教育理想。

一、凝心聚力，開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任何時(shí)候，學(xué)校工作都應(yīng)“以教學(xué)為中心”，師生教與學(xué)行為的主動(dòng)轉(zhuǎn)變才是提升教育質(zhì)量的根本保證。而集團(tuán)文化建設(shè)的最終載體也必將落實(shí)在學(xué)科建設(shè)上才會(huì)更具生命力。集團(tuán)在組建之初，為更好地集中精力探索如何整體提升校際間課程實(shí)施水平，嘗試了以數(shù)學(xué)學(xué)科為切入，以點(diǎn)帶面，逐步提煉出具有“易操作、能推廣”特點(diǎn)的集團(tuán)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.校際協(xié)同，構(gòu)建項(xiàng)目研究的管理網(wǎng)絡(luò)

為保證集團(tuán)化辦學(xué)項(xiàng)目的有效推進(jìn)，敬文和善耕兩校從管理隊(duì)伍、學(xué)科特色建設(shè)、后勤保障等各個(gè)層面進(jìn)行了系統(tǒng)思考，形成了網(wǎng)狀項(xiàng)目工作機(jī)構(gòu)。分別成立了集團(tuán)化辦學(xué)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要任務(wù)是研究集團(tuán)事業(yè)的發(fā)展模式，提煉項(xiàng)目研究主題；同時(shí)還成立了敬善集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中心，橫向以年級(jí)為單位成立“合作教研組”，便于同一個(gè)年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；縱向下設(shè)教學(xué)研修組、質(zhì)量監(jiān)控組、技術(shù)支持組、資料積累組，利用組內(nèi)成員各自的優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重地完成集團(tuán)內(nèi)部學(xué)科建設(shè)的整體運(yùn)作，這樣縱橫貫通，條塊相輔的管理結(jié)構(gòu)有利于加速團(tuán)隊(duì)教師的融合，激發(fā)教師的智慧。

2.統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建項(xiàng)目推進(jìn)的保障機(jī)制

一方面，以三項(xiàng)制度保障項(xiàng)目順利運(yùn)行。一是周工作行事歷制度，用于保障將項(xiàng)目的重點(diǎn)工作和階段目標(biāo)落實(shí)到每周的常規(guī)工作中去；二是月集團(tuán)行政會(huì)議制度，用于保障集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)的監(jiān)控和調(diào)整、大型活動(dòng)的決策與協(xié)調(diào)；三是年度中心工作教代會(huì)匯報(bào)制度，用于向教職工代表報(bào)告年度集團(tuán)運(yùn)作情況，接受審議。同時(shí)完善集團(tuán)內(nèi)部對(duì)數(shù)學(xué)教師的績(jī)效考核方案。對(duì)于自主發(fā)展愿望強(qiáng)烈、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速、個(gè)人業(yè)務(wù)成果豐碩、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于為集團(tuán)服務(wù)的教師，則出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施，提交教代會(huì)通過(guò)并加以實(shí)施。

另一方面，營(yíng)建實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的環(huán)境。從資源環(huán)境、課程環(huán)境、協(xié)作教研環(huán)境三方面入手搭建網(wǎng)上資源共享平臺(tái)、集體備課平臺(tái)、微課共享平臺(tái)、優(yōu)課展示平臺(tái)，以信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、多視角的集團(tuán)內(nèi)即時(shí)交流。

二、厘清思路，確立項(xiàng)目研究的課題內(nèi)容

第一階段，雙向診斷，形成項(xiàng)目課題?；趯?duì)兩校校情的優(yōu)勢(shì)與不足的雙向診斷，在項(xiàng)目組導(dǎo)師蘇州大學(xué)教育學(xué)院許慶豫院長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自下而上，經(jīng)過(guò)多次修改與完善后逐漸聚焦了項(xiàng)目研究的重心，提煉出了以“敬善集團(tuán)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐”為項(xiàng)目的研究課題。

第二階段，細(xì)化內(nèi)容，明確項(xiàng)目重點(diǎn)。以發(fā)展教師實(shí)踐智慧為定位，以提升數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，將項(xiàng)目具體細(xì)化為五個(gè)研究版塊：一是基于新課標(biāo)下義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的研究；二是提升數(shù)學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的研究；三是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的研究；四是小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究（包括基地建設(shè)）；五是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的比較研究。

第三階段，圍繞主題，搭建研修框架。圍繞上述五大版塊研究?jī)?nèi)容，借鑒了杭州上城區(qū)教育學(xué)院朱樂(lè)平老師提出的“一課一研修”的形式，從“數(shù)學(xué)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材比較、理論指導(dǎo)、學(xué)生起點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)”等八個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備、調(diào)研、觀(guān)察、分析和反思。由教學(xué)研修組帶領(lǐng)兩校數(shù)學(xué)教師分學(xué)段對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)教材進(jìn)行整體解讀，將新授課中內(nèi)涵豐富、輻射量大、具有承上啟下關(guān)鍵作用的課梳理出來(lái)，確定為需要進(jìn)行重點(diǎn)研究的“種子課”，并有序安排研修進(jìn)度表，通過(guò)對(duì)一系列種子課的剖析，放大對(duì)每一節(jié)課研究的過(guò)程，讓教師全程參與課程的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、調(diào)研、分析、反思等，集眾家所長(zhǎng)把種子課上成精品課加以推廣，在此基礎(chǔ)上，拓寬對(duì)“種子課”的研究，形成系列和版塊，讓優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程化、細(xì)節(jié)化、顯性化，這樣才有利于教師的學(xué)習(xí)和繼承。以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，多次循環(huán)，不僅可以不斷提高校本教研的起點(diǎn)，而且還能繼承和傳播學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，拓寬師生的成長(zhǎng)空間

1.智慧教師發(fā)展平臺(tái)

一是名師工作室平臺(tái)。以?xún)尚ＰｉL(zhǎng)牽頭，聘請(qǐng)資深導(dǎo)師為顧問(wèn)，成立了兩個(gè)數(shù)學(xué)名師工作室，主要進(jìn)行三類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)：以常態(tài)課堂、案例分享為素材的互動(dòng)式培訓(xùn)；以理論學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)為補(bǔ)充的拓展式培訓(xùn)；以“微課程”資源建設(shè)為紐帶的延伸式培訓(xùn)。

二是專(zhuān)題研修平臺(tái)。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師從“反思性實(shí)踐”走向“專(zhuān)業(yè)表達(dá)”。首先，導(dǎo)向清晰，把專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力列為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要維度。從強(qiáng)化教師在課堂專(zhuān)業(yè)表達(dá)方面的三項(xiàng)基本功切入，即善于提問(wèn)、善于優(yōu)化、善于評(píng)價(jià)。其次，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)表達(dá)的技巧和內(nèi)涵。結(jié)合教師培訓(xùn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和學(xué)科沙龍來(lái)培養(yǎng)教師的表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)科規(guī)范的精煉表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)、多元表達(dá)。最后，小項(xiàng)目推進(jìn)，聚焦基于案例分析的專(zhuān)題論文寫(xiě)作，固化反思成果，提升教師書(shū)面表達(dá)能力。

三是教師交流平臺(tái)。嘗試在教師自主申請(qǐng)的基礎(chǔ)上以學(xué)期為單位進(jìn)行跨校交流式教學(xué)；嘗試互派青年教師以一周為單位進(jìn)行跨校跟崗式教學(xué)；嘗試集團(tuán)內(nèi)部骨干教師送課的跨校示范性教學(xué)。

2.靈動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

一是一日互訪(fǎng)游學(xué)項(xiàng)目。組織兩所學(xué)校學(xué)生之間的浸潤(rùn)式游學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受在不同的校園文化、班級(jí)文化、學(xué)生文化影響之下學(xué)習(xí)狀態(tài)的差別。

二是半日基地體驗(yàn)項(xiàng)目。雙方校區(qū)資源互補(bǔ)：坐落于善耕實(shí)小的“敬善珠算館”為敬善集團(tuán)的學(xué)生更好地了解和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了直觀(guān)的教育基地；敬文實(shí)小所拓展的數(shù)獨(dú)、數(shù)棋、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、謎學(xué)、益智游戲等社團(tuán)課程也為兩校的學(xué)生提供了更多激發(fā)興趣、了解數(shù)學(xué)的渠道；新建成的“思維苑”也將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分教學(xué)內(nèi)容、教具、學(xué)具搬至室外，以專(zhuān)門(mén)的室外空間通過(guò)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的方式給兩校學(xué)生提供更能體驗(yàn)、更能觸摸的互動(dòng)式學(xué)習(xí)場(chǎng)域。兩校在學(xué)科基地建設(shè)上的整體設(shè)計(jì)、錯(cuò)位發(fā)展，給集團(tuán)內(nèi)的學(xué)生帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三是綜合實(shí)踐共研項(xiàng)目。將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的一些值得研究的問(wèn)題收集整理，形成共研項(xiàng)目，兩校學(xué)生在各自思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行深度交流，集思廣益，既有隱性的競(jìng)爭(zhēng)，又有顯性的合作，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧等多方面的能力大有幫助。

3.活力課程研發(fā)平臺(tái)

一是學(xué)科基礎(chǔ)課程求實(shí)。要求教師特別關(guān)注常態(tài)課的兩次轉(zhuǎn)化：立足于學(xué)科視野，將課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)科層面的教學(xué)設(shè)計(jì)；立足于學(xué)生基點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。因此，尊重經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)、關(guān)注差異的教學(xué)、強(qiáng)化發(fā)展的教學(xué)，成為了集團(tuán)內(nèi)常態(tài)數(shù)學(xué)課堂的三大抓手。

二是人文體驗(yàn)課程求活。不斷致力于“人文體驗(yàn)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)”的研究，利用社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)謎學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、魔方、數(shù)棋、數(shù)獨(dú)、益智小游戲、算24點(diǎn)等活動(dòng)類(lèi)課程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)人文知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三是綜合實(shí)踐共研項(xiàng)目。收集整理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的值得研究的問(wèn)題，形成共研項(xiàng)目，借助集團(tuán)群體的力量和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展深入研究。確立共研課題后，兩校學(xué)生在各自思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深度交流，集思廣益，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧等多方面的能力。

總之，敬善集團(tuán)聚焦于數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的項(xiàng)目研究剛剛起步，在上述幾個(gè)方面的探索和調(diào)整還在進(jìn)行中，并將在師生的共同努力下不斷走向完善。

（責(zé)任編輯 郭向和）