李秋

初中數(shù)學(xué)很多概念和理論都是比較抽象化的知識(shí)，僅僅通過教材學(xué)生是很難完全理解和掌握的，只能做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的死記硬背，卻無法用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，達(dá)不到最終的教學(xué)目的.數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過程，并且知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法融入到課堂中去，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低，在很大程度上影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也制約了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，針對(duì)這種情況必須改進(jìn)教學(xué)方法.

一、情境教學(xué)有效性的概念

情境教學(xué)有效性是指將生活情境引入到課堂中，與有關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠從不同角度、不同層次做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的更全面理解，進(jìn)而做到對(duì)知識(shí)的熟練掌握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，要做到情境具有啟發(fā)性、針對(duì)性以及省時(shí)性，初中時(shí)期學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，要能夠啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和分析問題能力；其次是針對(duì)學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的情境問題，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，做到針對(duì)性教學(xué)；除此之外還要控制好情境教學(xué)難度和時(shí)間，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)通過情境掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率.

二、情境設(shè)計(jì)有效性對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

就當(dāng)前的初中教學(xué)情況來看，還有很多問題有待解決，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展；教學(xué)形式比較單一，教學(xué)流程都是按照教材內(nèi)容和固定流程進(jìn)行的，多采用“你說我聽”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生不占據(jù)主動(dòng)地位，課堂氛圍比較沉悶；教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏于理論知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，應(yīng)變能力比較差，這些都是影響初中教學(xué)質(zhì)量的原因.通過在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有效性情境，可以使數(shù)學(xué)課堂更加貼近于生活，增添了教學(xué)的趣味性，能夠活躍課堂氛圍；以學(xué)生作為教學(xué)中心，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還能將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)掌握所學(xué)知識(shí)，將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要作用.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有效性策略

1.課前導(dǎo)入預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行大致了解，形成初步印象，可以降低教學(xué)難度，為教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件，所以在應(yīng)用情境教學(xué)方法的時(shí)候，老師可以在新課程之前進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義.在課堂之前，老師可以以講故事的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引起學(xué)生的注意力和好奇心，提出一些基礎(chǔ)性問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出這些問題的答案，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以實(shí)現(xiàn)更加理想的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的邏輯思維能力.

2.課堂結(jié)合教材

教材是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有效性教學(xué)情境的時(shí)候，需要與教材緊密結(jié)合，保證情境設(shè)計(jì)的科學(xué)性及可行性.首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，明確現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，從生活中提取與教材內(nèi)容存在緊密關(guān)系的現(xiàn)象和元素，然后再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出難度適中且具有教育意義的情境，既能使學(xué)生掌握課本知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心.

3.重難點(diǎn)知識(shí)探析

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多，彼此之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，需要學(xué)生形成較為完善、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，但是其中有很多相對(duì)復(fù)雜并且比較重要的內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握難度較大，這就會(huì)對(duì)整體學(xué)習(xí)造成了影響，所以在設(shè)計(jì)有效性情境的時(shí)候，可以以這些重難點(diǎn)知識(shí)為重點(diǎn).老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力或者困惑較多的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合平時(shí)考試學(xué)生經(jīng)常丟分的題型，然后以教學(xué)情境為載體，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和深層剖析，加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生能夠做到真正掌握.

4.課后復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，課后復(fù)習(xí)鞏固是非常重要且必要的，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)之后，能夠做到更加全面、透徹的理解，為應(yīng)用于實(shí)際中去提供了有利保障.在完成階段性教學(xué)之后，老師可以借助教學(xué)情境，布置一些習(xí)題，結(jié)合課堂傳授的知識(shí)，提出一些問題，使學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)自主解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)行鞏固，形成了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯；除此之外還可以提出一些延伸性問題，給予學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更大的提升空間.

情境教學(xué)法作為一種新型的高效教學(xué)方法，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要作用.通過課前導(dǎo)入預(yù)習(xí)、課堂結(jié)合教材、重難點(diǎn)知識(shí)探析、課后復(fù)習(xí)鞏固等策略，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的有效性，充分發(fā)揮出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)過程中存在的問題，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展.