陶海英

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)的教育理念和教學(xué)方法都發(fā)生了較大的變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力，還能夠結(jié)合生活實(shí)際將其靈活運(yùn)用，基于這種教學(xué)要求，逐漸發(fā)展形成了情境教學(xué)方法.實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

一、情境教學(xué)有效性的介紹

情境教學(xué)有效性是指利用教學(xué)情境增加學(xué)習(xí)的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，以教學(xué)情境為核心進(jìn)行聯(lián)想和想象；同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，明確情境教學(xué)目標(biāo)，選擇更加科學(xué)的教學(xué)情境，提高教學(xué)方案的針對(duì)性；除此之外還需要控制好教學(xué)情境的難易程度，既能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用，鍛煉其思維能力，又不會(huì)因教學(xué)難度過(guò)大打擊學(xué)生的信心，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，提高課堂時(shí)間的利用率.

二、情境教學(xué)有效性對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師忽視了學(xué)生的主動(dòng)地位，通常會(huì)按照自己的思路以及固定的教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問(wèn)題能力得不到鍛煉；過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，很多內(nèi)容都是比較抽象的，并且知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)情境，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提升了學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單形象的呈現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)習(xí)難度，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要意義.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有效性策略

1.結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有效性，就需要堅(jiān)持“知識(shí)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.在情境教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合具體內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為載體，找出與數(shù)學(xué)知識(shí)存在關(guān)系的事例，對(duì)學(xué)生起到啟示作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊事物找出與之相似的情景，從親身經(jīng)歷中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層、全面理解.

2.融入數(shù)學(xué)文化元素

數(shù)學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史過(guò)程中，出現(xiàn)了很多杰出數(shù)學(xué)人才以及有趣的數(shù)學(xué)故事，這些都屬于數(shù)學(xué)文化，在情境教學(xué)過(guò)程中，老師可以將這些文化元素融入其中，利用名人名事來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力，在增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果.老師可以以歷史名人積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的事例為背景，以講故事的方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的積極探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)著名數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

3.依托教材構(gòu)建情境

教材是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要輔助工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最直接的途徑.為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的有效性，需要依托教材構(gòu)建情形，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，使其更加切近生活.在編排教材的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的常見(jiàn)事物提出問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生聯(lián)系到自身經(jīng)歷，主動(dòng)、積極地閱讀教材內(nèi)容，對(duì)事物的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行探析，針對(duì)教材中提出的問(wèn)題給出自己的看法和意見(jiàn)，感受到成功的喜悅.

4.開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是以生動(dòng)、具體的場(chǎng)景為載體，融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，所以為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握.在課堂之上，老師需要充分利用各種教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、可行的實(shí)踐方式，使學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)素材，對(duì)數(shù)學(xué)理論和概念加以驗(yàn)證，在這個(gè)過(guò)程中既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出了學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的價(jià)值.

情境教學(xué)法作為一種新型的高效教學(xué)方式，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要作用.在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)、融入數(shù)學(xué)文化元素、依托教材構(gòu)建情境、開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展.