徐業(yè)飛

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高。小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課是學(xué)生接觸信息技術(shù)的開(kāi)始。因此，如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提升是每個(gè)信息技術(shù)教師都需要思考的問(wèn)題。教師通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)能夠有效改進(jìn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到了人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為每一個(gè)勞動(dòng)者的必備素質(zhì)之一。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章探討了如何利用多元主體評(píng)價(jià)、差異化評(píng)價(jià)、多角度評(píng)價(jià)等手段提高信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，使信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其真正的作用。

一、運(yùn)用多元主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)當(dāng)只是教師。教師在課堂上需要照顧一個(gè)班的學(xué)生，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生很難做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)由教師完全控制，而應(yīng)當(dāng)在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間互評(píng)。通過(guò)學(xué)生自己、同學(xué)、教師三方主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這有利于學(xué)生在自我反思中找到自己的不足，在同學(xué)的評(píng)價(jià)中找到潛在的問(wèn)題，在教師的評(píng)價(jià)中探索改進(jìn)的辦法。如教師可以布置一個(gè)畫(huà)圖任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后上傳給教師。教師在課堂上展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)班級(jí)其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。在聽(tīng)取不同學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)后，教師再對(duì)學(xué)生的作品給出一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我反思、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的作品時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并積極借鑒，對(duì)其他同學(xué)的不足也能有意識(shí)地避免和改正。多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、運(yùn)用差異化評(píng)價(jià)，彰顯學(xué)生個(gè)性

由于不同學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度不同，接受新知識(shí)的能力也存在差異，因此教師不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)避免用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“縱向評(píng)價(jià)法”將學(xué)生以前的成績(jī)和現(xiàn)在的具體情況以及今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力不斷進(jìn)取、追求進(jìn)步。有些學(xué)生以前的表現(xiàn)很一般，但通過(guò)自己的努力，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了巨大的進(jìn)步。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的過(guò)去比較，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘自己的潛能，提升學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生的作品都彰顯著其個(gè)性。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要注重發(fā)揚(yáng)其個(gè)性和特色。比如在利用電腦程序進(jìn)行畫(huà)圖學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供各種不同風(fēng)格的建筑物，給予他們概念上的啟發(fā)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)新，構(gòu)建自己喜歡的房子。作品完成后，每個(gè)學(xué)生都為自己建造了具有鮮明風(fēng)格和自身特色的房子。由于不同學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法，各具特色的房子不分優(yōu)劣，也沒(méi)有比較的意義。因此，教師要對(duì)他們的作品進(jìn)行縱向比較。繪圖作品就是要彰顯個(gè)性，縱向比較不僅能夠了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還可以看出學(xué)生的進(jìn)步。教師可以將學(xué)生的畫(huà)圖作品與之前的練習(xí)作比較，使其看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿信心，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力。

三、運(yùn)用多角度評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生潛力

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是停留在信息技術(shù)操作技能和理論知識(shí)上，還應(yīng)依照現(xiàn)代人對(duì)多元化人才的需求展開(kāi)多角度評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感思想、興趣愛(ài)好、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高信任度的綜合評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中獲取自信、不斷進(jìn)步，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，形成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的綜合評(píng)價(jià)。比如教師在講網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、內(nèi)容鑒別、網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別網(wǎng)上繁雜凌亂的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，遠(yuǎn)離網(wǎng)游和一些危害社會(huì)的不健康網(wǎng)站。對(duì)于繪畫(huà)作品，教師可以從審美觀、藝術(shù)素養(yǎng)及洞察力等方面適當(dāng)評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)的興趣，發(fā)現(xiàn)有繪畫(huà)潛力的優(yōu)秀人才。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)多元化、多角度的評(píng)價(jià)體系，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面、單一的評(píng)價(jià)。否則，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師還要注重學(xué)生個(gè)性的差異，既要重視評(píng)價(jià)結(jié)果，也要重視評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到自信，在信息技術(shù)的課堂上發(fā)揮聰明智慧，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的全面人才。

（作者單位：江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）