劉新芳

摘 要：隨著教改的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)逐漸凸顯出其在初中階段教育的重要作用，它是我國(guó)教育教學(xué)改革過(guò)程中產(chǎn)生的全新的學(xué)習(xí)模式，也是未來(lái)我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，在新課標(biāo)要求下，教育教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)研究和創(chuàng)新的能力。本文為此主要從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策兩方面展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

綜合性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力即對(duì)語(yǔ)文知識(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，而且還能促進(jìn)教師對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步研究，不斷探索出適合學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題不容忽視，需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)行更認(rèn)真的深入研究，探討初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，進(jìn)而提出高效的可行性策略，達(dá)到提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述

事實(shí)上，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，人們的側(cè)重點(diǎn)不同就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，但就其本質(zhì)而言，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是在新課程改革的前提下，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的練習(xí)而提出的一種新型的學(xué)習(xí)模式，這樣新型的學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極參加學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作意識(shí)有著積極的作用，它要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課堂上提出學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且以小組為單位進(jìn)行收集資料解決問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而分組討論收集資料解決問(wèn)題的過(guò)程是對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過(guò)程，因此，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.任課教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不夠重視

教師在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有指導(dǎo)性的作用，教師的教學(xué)水平、綜合能力以及對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)這些方面都會(huì)影響到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但是，現(xiàn)階段我國(guó)部分初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不夠重視，他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文綜合性教學(xué)過(guò)程中往往是走形式，為了完成教學(xué)要求隨意挑選一些活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，而不能多層次地將知識(shí)融合起來(lái)供學(xué)生們學(xué)習(xí)，更有甚者壓根就沒(méi)有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，僅僅是讓學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)。另外，教師本身對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方面的專業(yè)知識(shí)和技能比較缺乏，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榻處熥陨砝斫獾钠疃鴮?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源無(wú)法得到滿足，或因自己缺乏專業(yè)知識(shí)在授課的過(guò)程中將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)混為一談。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)比較單一

在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往只是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上添加教學(xué)場(chǎng)景，這樣毫無(wú)實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)很難使學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在收集資料的時(shí)候只是摘錄一些網(wǎng)上或者書(shū)籍資料，對(duì)教師布置的任務(wù)采取應(yīng)付的態(tài)度。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也僅僅是把收集來(lái)的資料朗讀一遍，而忽略了對(duì)這些收集來(lái)的資料進(jìn)行探究的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生在課堂下更不會(huì)去研究那些收集來(lái)的資料。另外就是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的設(shè)置上比較單一，僅僅是通過(guò)學(xué)生收集材料進(jìn)行研究和討論，進(jìn)而創(chuàng)作課題，這樣的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的目的，再加上教師為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的要求而選擇一些不合理的、比較陌生的課題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難取得有效的進(jìn)步，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。

3.個(gè)別綜合性教學(xué)活動(dòng)不能與實(shí)際相結(jié)合

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師設(shè)置的一些活動(dòng)主題難度系數(shù)太大，與實(shí)際生活嚴(yán)重偏離，這就導(dǎo)致活動(dòng)很難開(kāi)展，學(xué)生也無(wú)法在活動(dòng)中得到明確的感受。例如，在八年級(jí)教材中，有個(gè)“世界何時(shí)鑄劍為梨”的主題活動(dòng)，該主題所需要收集的資料種類繁多，對(duì)于一些相對(duì)落后地區(qū)的中學(xué)來(lái)說(shuō)是十分困難的。此外，教材里主題活動(dòng)固然很多，選擇余地較大，但是活動(dòng)太多也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而失去參加活動(dòng)的興趣，在很大程度上對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.定期對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師由教學(xué)的主體變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)之后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量首先必須提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。因此，各學(xué)校必須對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。語(yǔ)文教師由于本身缺乏教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法掌握該學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)和特點(diǎn)。教師在參加培訓(xùn)的時(shí)候，首先要注重自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)的提升，在此基礎(chǔ)上，教師需要通過(guò)對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而使自己對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，積極地研究和學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)理念并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，從而完善自身的理論體系，更好地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)教學(xué)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性

充滿趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)可以提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不必非得按照教材所要求的活動(dòng)要素按部就班依次進(jìn)行，最重要的是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)主題。沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是有效的綜合性學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上采用一些豐富的、充滿趣味性的主題活動(dòng)，例如，組織一些類似于寫(xiě)作比賽、朗誦比賽或是辯論賽等活動(dòng)，還可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料等，這樣豐富多彩的教學(xué)主題活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些活動(dòng)可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在很大程度上使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得以提高。

3.慎重的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，活動(dòng)主題的選擇決定了能否成功地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)?；诖?，教師在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候應(yīng)該盡量與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，并且與初中階段學(xué)生的認(rèn)知相吻合，于此同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到選題是否適合初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選題應(yīng)該具有很強(qiáng)的可行性。主題活動(dòng)在精而不在多，難易程度也應(yīng)該得當(dāng)，選題太難不利于學(xué)生操作，太容易又會(huì)使活動(dòng)效果欠佳。例如，在教材中，主題活動(dòng)“微笑著面對(duì)生活”就與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼切，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)可以使自己在面對(duì)困難的時(shí)候懂得如何解決。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中起重要作用，它是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，盡管在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不夠完善，還有一些不足，但是，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)方式，使其不斷完善，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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