范德波

為了深入了解蘇北小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，筆者通過對本縣及鄰縣學(xué)校的近500名一至六年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常閱讀的僅占18%，每天讀書2小時以上占10%，且教科書、教輔書占了近60%……什么原因造成這一極不正常的閱讀現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面的成因：

校長囿于考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生閱讀重視程度嚴(yán)重不夠。在工作中考核一所學(xué)校、一位校長的重要依據(jù)還是教育教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率的高低，迫使各學(xué)校將工作重點(diǎn)仍舊轉(zhuǎn)移到應(yīng)試教育上來，以迎合各級領(lǐng)導(dǎo)的考核，這將使得加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)“束之高閣”。

教師對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀“視而不見”。為了讓孩子取得高分，提升教學(xué)質(zhì)量，用升學(xué)率擴(kuò)大學(xué)校的影響力，為學(xué)校在各級考核中校長不扛“黃旗”，廣大的語文教師只能圍繞書本，用書山題海把學(xué)生重重包圍，用一張張考卷趕著學(xué)生往前走，走向分?jǐn)?shù)的高峰，長此以往，出現(xiàn)上述種種不正常的現(xiàn)象就再“正常”不過了。

家長對學(xué)生閱讀存在排斥。孩子學(xué)習(xí)的最終目的是去擠高考的“獨(dú)木橋”，家長們的焦點(diǎn)都轉(zhuǎn)移到了孩子的學(xué)習(xí)成績上來，為了孩子能取得好成績，“閑書”還是少讀為妙——與其把時間花在“無用功”上，還不如多寫幾遍詞語，多抄幾遍課文，多做幾張試卷。

國民閱讀現(xiàn)狀“推波助瀾”。近年來，好多媒介紛紛呼吁人們遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，少玩電腦、少刷微博、微信，不做低頭族家長，多陪陪孩子。然實(shí)際情況不容樂觀，你喊你的，我玩我的，家長們?nèi)允俏倚形宜?，玩得不亦樂乎，與孩子玩耍的時間少得可憐不說，閱讀現(xiàn)狀更是堪憂，這從相關(guān)媒體報道的“2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本”足以證明。

一、管理者勇扛黃旗，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠基

校長要有為孩子終生負(fù)責(zé)的卓遠(yuǎn)眼光，有扛黃旗的勇氣，把閱讀教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓，把閱讀教學(xué)課納入學(xué)校的課程表，研究出臺相關(guān)的考核要求及獎懲措施，把對閱讀成果的考核與語數(shù)外主課一樣“平起平坐”，讓教師勢必產(chǎn)生“敬畏”之心，在日常的教學(xué)教學(xué)過程中扎扎實(shí)實(shí)做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、“媒介”熏陶是基礎(chǔ)

1.環(huán)境熏陶育意識。學(xué)校走廊、宣傳欄、墻壁等處懸掛經(jīng)典古詩詞、名人名言等，只要學(xué)生走進(jìn)校園，抬眼就有知識映入眼簾，隨時有東西可讀；班級建立圖書角，讓教室的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。

2.師生共讀激興趣。每天中午拿出一個小時，開展師生讀書活動，師生同讀一本書。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師抓住書中精彩的章節(jié)與段落引導(dǎo)學(xué)生開展讀書交流，讓孩子在交流中提升口語表達(dá)能力，在交流中體驗(yàn)閱讀生活給予他們的快樂與充實(shí)，在交流中感受語言文字的魅力，激發(fā)主動閱讀的興趣。

三、教師引領(lǐng)是關(guān)鍵

1.做學(xué)生閱讀的典范。在日常的教育教學(xué)過程中，教師要時時為學(xué)生做好榜樣，見縫插針地讀書，甚至可以“作秀”似的故意做給學(xué)生看。在具體的語文教學(xué)過程中，教師更要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，用自己從讀書中汲取的知識拓展延伸，讓學(xué)生對老師生發(fā)膜拜之心，繼而以老師為榜樣主動讀書，做和老師一樣飽讀詩書的人。

2.為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的寬松環(huán)境。讓學(xué)生從繁重的書山題海中解放出來，不再為做不完的練習(xí)、試卷所困，有充裕的時間進(jìn)行閱讀。為了鼓勵孩子讀書，教師甚至可以把讀書當(dāng)作家庭作業(yè)，讓孩子少完成機(jī)械的作業(yè)，有時間解放小手，充實(shí)自己的大腦。

3.扎扎實(shí)實(shí)上好閱讀課。學(xué)生愛上閱讀離不開教師正確有效的引導(dǎo)，廣大語文教師要認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)閱讀課。課前，教師要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，與學(xué)生同讀一本書；課上，教師要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，不僅要交流閱讀的收獲和樂趣，教師更要交給學(xué)生正確的閱讀方式方法，讓學(xué)生有的放矢地去讀書，事半功倍地讀書；課后，對于閱讀效率不高的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，用耐心愛心鼓勵學(xué)生讀好書，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生閱讀水平的齊頭并進(jìn)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

四、家庭跟進(jìn)是補(bǔ)充

家長做好表率，用自己積極的閱讀行動影響孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，喚醒孩子的閱讀意識?！坝H子共讀”，讓孩子體驗(yàn)閱讀的無限樂趣。家長根據(jù)孩子的認(rèn)知年齡和知識結(jié)構(gòu)，選定適合孩子閱讀的優(yōu)秀書籍，在不影響孩子學(xué)習(xí)和休息的前提下每天確定較為固定的時間親子共讀?？梢允谴笕俗x給孩子聽，也可以是孩子讀給大人聽；可以是大人讀給大人聽，也可以是孩子讀給孩子聽，還可以是自己讀給自己聽。在讀書的過程中，家長可以和孩子一起通過表演、圖畫、手工、實(shí)驗(yàn)等形式，將書中的內(nèi)容“鮮活”地展現(xiàn)出來，家長還可以和孩子將各自的讀書感受用筆記錄下來，進(jìn)行交流，一起享受閱讀帶來的無限樂趣，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。舉行家庭讀書交流活動。家長要利用孩子愛表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的心理，邀請身邊的朋友采用輪流舉辦的方式定期舉行家庭讀書交流活動，為孩子創(chuàng)設(shè)讀書交流的舞臺。