陳國強

內(nèi)容提要 作者由電視體育新聞記者轉(zhuǎn)型做新聞教育，一路走來，在業(yè)界與學界的結(jié)合中，他發(fā)現(xiàn)了什么？

關鍵詞 體育新聞 新聞教育 轉(zhuǎn)型 體會

里約奧運會精彩紛呈，全球矚目。因各自需求不同，一千個人眼里有一千個奧運會。對于我而言，2004年以前從事電視體育新聞報道，此后便轉(zhuǎn)入體育新聞教育，至今已有12年。與做記者相比，各類媒體呈現(xiàn)的體育報道成為我關注的重點，將研究方向落在當代中國體育電視新聞報道方面。

奧運會是媒體體育報道的全面競爭和集體展示。如何梳理、分析奧運報道中的成敗得失和新形勢下的體育報道發(fā)展趨勢，對體育新聞教學做出積極回應？也許從業(yè)界和學界兩方面思考，是找到答案的路徑之一。

一、從教學現(xiàn)狀看問題

國內(nèi)體育新聞教育存在一些問題，主要存在于“教”與“學”兩方面。從“教”的角度看，國內(nèi)體育新聞教育的師資結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)文科研究生為主，較多配備中文專業(yè)、歷史專業(yè)教師，缺少業(yè)界和實踐能力強的教師；從課程設置角度看，能體現(xiàn)體育新聞特色和動手能力的課程較少；從“學”的角度看，學生專業(yè)特色不明顯，競爭力稍弱，如新華社體育部招聘編輯記者較多從擁有外語背景的畢業(yè)生中選拔。為優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，一些高校從業(yè)界招聘教師，以期優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改變體育新聞教學滯后于業(yè)界需要的情況。

二、好記者等于好教授？

概略而言，有業(yè)界經(jīng)驗的教師在教學中能融入自己的實踐經(jīng)驗，案例鮮活、生動，專業(yè)性強，對新聞理論“從課本到課本”式教學進行有益補充；在實踐能力培養(yǎng)上，調(diào)動了學生的動手能力、操作能力，有助于學生熟悉和掌握體育新聞的基本業(yè)務；在畢業(yè)實習和就業(yè)方面，此類教師有業(yè)界信息、人脈資源。總體而言，理想情況下，由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中善于將理論與實踐結(jié)合，完成學界與業(yè)界對接，在本科教育中有一定的優(yōu)勢。

由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中也有某些劣勢。首先，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需注意啟發(fā)式教學，注重教學的互動性。其次，此類教師的新聞理論略顯不足，講一次課或許非常精彩，但講授一門課程，其課程知識的系統(tǒng)性、理論性亟待提升。以筆者為例，盡管攻讀了新聞傳播學廣播電視學方向的博士學位，但在系統(tǒng)地教授《廣電概論》這門課時，仍需大量了解廣播電視歷史沿革、理論變遷、相關學科、體育特點。大概進行4輪課程教學后，才逐漸摸索到自己的風格和特點。第三，進入高校系統(tǒng)后，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需要適應體育新聞教育的考評體系，在教學之外，需要加強科研能力。

三、記者轉(zhuǎn)型新聞教育時會遇到哪些問題？

由記者轉(zhuǎn)型的教師雖然有些不足，但開設體育新聞傳播課程的高校仍較歡迎這類教學人才，用以預防專職教師近親繁殖，保持教師思路、角度、背景多樣化，平衡教師結(jié)構(gòu)。例如，武漢體育學院新聞與傳播學院的播音主持專業(yè)邀請了4名有業(yè)界經(jīng)驗的教師加盟。但是，引入有業(yè)界經(jīng)驗的教師，事實上面臨學歷、職稱、年齡、待遇等有形無形的進入門檻。其中不乏某些有實力的記者編輯受制于以上條件，未能進入體育新聞教育行業(yè)。

從學歷角度看，碩士學歷是入職的基本要求，但北京、上海等城市的高校要求更高學歷，與此相對的是，很多經(jīng)驗豐富的業(yè)界記者，多數(shù)由本科直接進入媒體工作，學歷是個軟肋。

從職稱角度看，進入高校一般需要等同于講師或副教授的職稱，而不少記者平時工作忙碌，且一些市場化媒體的收入不與職稱掛鉤，疏于論文寫作，忽略職稱晉升。

就年齡而言，實際上，不少高校人事部門有45歲或50歲的隱形門檻。年齡的門檻反過來也限制了業(yè)界人員的職稱和學歷，因為一般年齡較小的業(yè)界編輯記者的職稱和學歷相對較低。

從待遇看，體育新聞教育尚沒有特殊的人才引進政策，單純從收入看，教育行業(yè)未必比業(yè)界收入高。

四、打通業(yè)界與學界的壁壘

高校吸引業(yè)界編輯記者進入教師行列，其最終目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。就體育新聞教育而言，在吸引業(yè)界人士的同時，一些增強學生實踐能力的方案便具有可行性。

首先，增加實踐性課程。通過相關教師培訓，增加實踐課時，加強體育新聞專業(yè)學生攝影、攝像、電視編輯等課程教學。

其次，在小學期、短學期開始相關實踐課程，邀請業(yè)界人士前來授課，既有相當?shù)牟僮餍?，也能發(fā)揮業(yè)界人士的優(yōu)勢和特點。上海體育學院新聞系在播音主持的部分課程中，采取專職老師和業(yè)界人士合作，“五五開”上課的方式，教學效果較好。這些在校的二年級、三年級播音主持學生全部參與了國內(nèi)幾家新媒體的里約奧運會報道。

第三，推進教師的產(chǎn)學研項目和國內(nèi)訪問學者計劃，讓教師到業(yè)界一線進行較長時間的觀察、實踐、思考，拉近教學與實踐的距離。例如，上海體育學院新聞系有老師到上海廣播電視臺五星體育頻道進行深入蹲點，了解廣播電視和新媒體的融合情況，將所感所悟融入課堂，并在新一輪的教學大綱制定中開設新課。

第四，設立相關的研究中心，組建相關教學團隊。樂視體育廣州演播中心和廣州體育學院新聞系合作，利用學校的演播室進行改造，學生參與節(jié)目制作，達到了較好的教學、實習目的。

第五，對由記者轉(zhuǎn)型的教師仍需再培訓。隨時間推移，有業(yè)界經(jīng)驗的教師也會逐漸疏離業(yè)界。

編輯 翟錚璇