陳雪
摘 要:議論文教學(xué)需要抓住議論文基本功的訓(xùn)練。寫好每一個議論段落,規(guī)范中有創(chuàng)新,充分展示自己思維品質(zhì)和表達(dá)水平,要力求在結(jié)構(gòu)形式、論述深度、語言美化等方面盡可能地完美,讓讀者眼前為之一亮。
關(guān)鍵詞:段落 展開 解構(gòu) 論證
議論文教學(xué)需要抓住議論文基本功的訓(xùn)練,寫好每一個議論段落,規(guī)范中有創(chuàng)新,充分展示自己思維品質(zhì)和表達(dá)水平,要力求在結(jié)構(gòu)形式、論述深度、語言美化等方面盡可能地完美,讓讀者眼前為之一亮。[1]
一、妙手巧搭成廣廈———合理規(guī)劃段落內(nèi)的結(jié)構(gòu)
論證段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不必過于復(fù)雜,應(yīng)由表達(dá)觀點(diǎn)的句子和支撐觀點(diǎn)的句子組合。按照功能不同,把論證段落里的句子分成五種類型:觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。觀點(diǎn)句一般放在段落的開頭,避免“千呼萬喚不出來”的現(xiàn)象。若觀點(diǎn)比較抽象難懂,可以通過闡釋句加以解釋。[2]
例如2016年高考作文全國I卷深圳教師在下水作文《抖落兩分露珠累,換得天高地遠(yuǎn)飛》這樣寫道:
學(xué)業(yè)不難,誤在唯分?jǐn)?shù);成功不難,誤在不認(rèn)識自己,不敢大膽走自己的路;創(chuàng)新不難,唯在不能堅(jiān)持。①(觀點(diǎn)句)徐悲鴻先生有座右銘曰:獨(dú)持己見,一意孤行。就是強(qiáng)調(diào)青春要不從流俗媚態(tài),不懼眾口鑠金,不求一時風(fēng)光,敢于潮頭立身。只有先認(rèn)識自己,才能大膽發(fā)展自己,進(jìn)而發(fā)揮自己。②(材料句)55分,的確不多,但青春豈能為幾張?jiān)嚲硭В?00分,看上去很美,但過度的贊揚(yáng),會嚴(yán)重壓抑優(yōu)秀者的自由發(fā)揮;苛刻地要求次次考試滿分,更會殺死優(yōu)秀者的個性、天性發(fā)展。③(分析句)少年心事當(dāng)拏云,不為兩分獨(dú)嗚呃。既然青春有五彩,何不任性揚(yáng)真情?青春的臉龐,不應(yīng)該僅僅存有因分?jǐn)?shù)而獲得的熱吻痕或巴掌印,若舍棄兩分,能換得青春的自主發(fā)展,我愿意。④(結(jié)論句)
上面一段話就是一個典型的核心論證段落,采用了例證法。由四個句子組成?!坝^點(diǎn)句”是第一句,支撐觀點(diǎn)的是二三四句,第二句和第三句是遞進(jìn)關(guān)系,第三句和第四句之間是承接關(guān)系。整段話清晰明白,有理有據(jù)。
二、不畏浮云遮望眼———注重思維的培養(yǎng)
縱觀歷年高考作文,作文命題的主要目標(biāo)是考察學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,用全面的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)思考問題,分析問題,是考生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。那些得高分的作文大多蘊(yùn)含某種哲理,具有象征意義和濃厚的思辨色彩。其中,原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識、主觀與客觀等是我們常用來看待和分析問題的思維視角。
例如:2013年廣東教師高考下水作文《我們怎樣面對捐贈》一文寫道:
“我以為這位窮人接受捐贈的益處體現(xiàn)在于已于人兩個方面。于自己而言,人的一生如舟行浪中,難免會遇到許多憂風(fēng)愁雨:伊尹舉于庖廚,傅說舉于版筑,呂望釣于渭水,蘇秦奔于六國,阮籍窮途長哭,楊志當(dāng)街賣刀,英雄尚有失意的時候,何況普通的人呢?在艱難的時候,接受別人善意的捐助,一解燃眉之急,二為發(fā)展蓄能,何錯之有呢?于富人而言,他真誠的捐贈,是出于善良的本心,我們沒有理由拒絕一顆善良的心,尤其是在這個冷漠的世界里。一顆善良的心,猶如一點(diǎn)火光,雖然微弱,燃燒起來,卻能照徹整個宇宙。有人將之比為三月清脆的鳥啼,會點(diǎn)亮明媚春光;比為山中淙淙的清泉,會染綠千里平疇。如果我們以所謂的自尊拒絕了它,它便會像受潮的火柴,再難點(diǎn)亮。總之,接受捐助體現(xiàn)出窮人一種務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度。”
上面這一段首先旗幟鮮明地從于己于人兩個方面展開分析,于己來講誰都會碰到困難。先哲也好,英雄也罷都有失意的時候,更何況是普通人。所以接受別人的幫助并無不妥。于人而言因?yàn)樽宰饌α艘粋€捐助者,就是傷害了一顆善良的心,使愛心不能再傳遞下去。最后總結(jié)句交代“接受捐助體現(xiàn)了窮人一種務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度”。這樣論證是全面看待問題,步步為營,說服力極強(qiáng)。[3]
三、生花妙筆繪華章———有文采
寫作考驗(yàn)的是學(xué)生的書面語言表達(dá)能力,學(xué)寫作實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)與人交流。議論段落雖然是以說理取勝,但絕非寫得枯燥、刻板。主動積極地營造文采,通過不斷地訓(xùn)練使文采成為核心論證段落的有機(jī)構(gòu)成,而不是形式和內(nèi)容兩張皮。議論文文采的本質(zhì)是形象化地表達(dá)思想。最常用的方法是:多用熟語;整散結(jié)合;多用修辭;多用復(fù)句。[4]
如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》:
能于熱地思冷,則一世不受凄涼;能于淡處求濃,則終生不受枯槁。
古來圣賢,不乏落寞失意之人,只因他們在那“天下熙熙皆為利來,天下攘攘皆為利往”的污濁社會中能夠堅(jiān)守自己的心靈,堅(jiān)守自己的追求,不為他物所主導(dǎo)。于是成就了陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的那份充實(shí)與幸福;成就了歐陽修于深山與民同樂的高潔情懷,成就了范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸襟……往事如煙話滄桑,相信在抵過千百般困難后,他們叩問心靈,會振臂齊呼:“我愿意!”
作者的觀點(diǎn)已經(jīng)是詩化的句子,而且飽含哲理。中間運(yùn)用了歸納論證的方法,將陶淵明、歐陽修、范仲淹三位耳熟能詳?shù)氖ベt羅列在一起,論證他們“堅(jiān)守自己的追求,不為他物所主導(dǎo)”。一串排比顯示出作者運(yùn)用語言的嫻熟,三個引用也給本段增色不少。在段落的結(jié)尾也點(diǎn)了題目“叩問心靈”,巧妙將內(nèi)容和中心僅僅聯(lián)系到一起。整體思路非常清晰,在思維步步推進(jìn)中展示文采,顯得非常自然。
掌握議論段落的論證方法,議論變得具體化了,就會避免簡單羅列論據(jù)和簡略分析的錯誤,既有助于提高思維能力,又能在習(xí)作時做到文思泉涌,從而下筆千言,寫出漂亮的文章。
參考文獻(xiàn)
[1] 龔志民:《抖落兩分露珠累,換得天高地遠(yuǎn)飛》,《語文月刊》2016年第6期;
[2] 李家良:《絕知此事要躬行》,《語文月刊》2016年第6期;
[3] 楊建宇:《認(rèn)清命題現(xiàn)實(shí),明確作文考情》,《試題調(diào)研》2012年第4輯;
[4] 張亞兵:《高中議論文寫作教學(xué)的問題與對策》,《中學(xué)語文》2012年第2期。