費學鋒

我校是一所歷經(jīng)一百多年的小學堂。學校地處常熟低鄉(xiāng)，地勢低洼，河道交錯，水網(wǎng)密布，故校園雖幾經(jīng)變遷，唯水池必居一隅，歷來將之作為校園內(nèi)的地標性景觀。淼小教育由此與水結(jié)緣，深蘊若水韻味。近年來，淼泉小學秉承學校文脈，發(fā)揚辦學傳統(tǒng)，堅定不移地傳承“教育若水”的個性化辦學思想，科學構(gòu)筑“水潤淼小，幸福泉池”的發(fā)展愿景，牢固確立“一水一泓泉，一水一汪洋”的辦學理念。當前，學校正以“水潤文化”為引領(lǐng)，將學校的內(nèi)涵發(fā)展與師生的幸福成長緊密維系起來，讓師生在水潤的教育中愈顯水潤氣質(zhì)，收獲教育的幸福。

在“打造水潤淼小，實踐幸福教育”的進程中，我校高度重視教科研工作，始終堅信“教科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”這一信條，始終秉持“以科研為先導，以科研促發(fā)展”的理念，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路，力推教科研主導戰(zhàn)略，視教科研為學校走向優(yōu)質(zhì)的成功密碼。學校依托教育科研，進一步推動課程改革，改進課堂教學，促進師生發(fā)展，提高管理效益，全面提升了辦學水平。

一、 以學習為主渠道，打造專業(yè)化教師團隊

（一） 悅讀好書——在汲取中豐厚

教師是文化的傳播者。這一神圣的使命促使教師需要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要不間斷地廣泛地閱讀。如何讓讀書成為教師的一種自然而然的生活方式，我校一直在努力探索。我校每學期均開展教師閱讀好書活動，先后共讀了《做最好的老師》《教師的挑戰(zhàn)》《教育其實很美》《教書不簡單》等多部教育類專著。這些實實在在的讀書行動既是為了在教師中間營造濃郁的讀書氛圍，讓讀書成為每位教師的日常習慣，也是為了幫助教師把書“根”扎深，讓教師的專業(yè)根系無限接近教育的本源。教師在閱讀中豐厚起來了，成長也就在悄然無息中發(fā)生了。

（二） 美文推薦——在賞析中感悟

周一教師例會和周四教研活動是我校教師兩個固定的集中學習時段。在這兩個學習時段，首先安排的學習內(nèi)容就是美文推薦，由全校教師輪流擔任推薦人，推薦的美文均來自核心期刊，出自大師之手，大多數(shù)文章還是各類期刊的卷首語。這些美文以獨到的眼光、獨特的視角和犀利的言辭常常引發(fā)老師們的共鳴，有利于教師補充理論營養(yǎng)，有利于喚起教師對教育實踐的思考研究。每周不間斷進行的美文推薦活動逐步提高了教師的文學素養(yǎng)。

（三） 報刊贈閱——在博觀中約取

為了幫助教師及時更新教育觀念和教學理念，廣聞教育發(fā)展動態(tài)和動向，觸摸教育前沿信息，借鑒吸收他人成功的教學經(jīng)驗，我校每年為所有骨干教師免費贈閱一份《江蘇教育》雜志，給每個辦公室發(fā)放《蘇州教育》《蘇州德育》《蘇州教育與實踐》《常熟教育》《常熟日報（教育特刊）》等教育類報紙雜志，積極為教師創(chuàng)造日常閱讀條件，鼓勵教師多讀教育類報刊，用知識武裝頭腦，通過廣博的閱讀量來豐富自己的理論儲備，結(jié)合自身實際合理采納他人的優(yōu)秀經(jīng)驗指導優(yōu)化自己的實踐操作。

（四） 校報定制——在植入中生根

校報《淼苗》是我校傳播教育思想、展示教學成果的平面宣傳主媒體，面向全校師生及家長免費贈閱。在每期校報中，均面向教師開設(shè)“好書推薦”“教海拾貝”“教育視野”“教育格言”等專欄，為教師私人定制教育書庫教學經(jīng)驗和教育家言論，經(jīng)常性地給教師提供理論學習，讓先進教學理論源源不斷地植入教師心田，進而在“淼”圃園內(nèi)生根發(fā)芽。

二、 以研究為主動脈，建立校本化科研機制

（一） 學校工作課題化

學校工作條線多、內(nèi)容廣、標準高。如何讓學校工作從千頭萬緒的煩瑣與忙碌中解脫出來？依托課題研究來統(tǒng)領(lǐng)和推動學校各方面工作開展是一條行之有效的途徑。以“課題化”的思路整合和開展學校工作，在做中思，思中做，可以克服實踐的盲目性、研究的隨意性，從而不斷豐富辦學內(nèi)涵，不斷提升辦學品位。我校自提出“水潤文化”辦學路徑以來，就運用課題研究的行走方式來全面規(guī)劃，科學定位，分步實施。從初期著眼于對“水潤文化”的一元核心、三維目標、雙重要素所構(gòu)成的總體框架的理論研究到隨后著力于宣揚“水之魂”學校精神；培育“水之性”教師團隊；塑造“水之靈”學生群體；開展“水之藍”道德實踐；實施“水之韻”教學研究；打造“水之魅”辦學特色；彰顯“水之情”管理文化等六個方面的行動研究，使學校在教師管理、學生管理、課堂教學管理、教育科研管理、辦學特色管理等各個方面都緊密圍繞學校文化建設(shè)的核心思想，形成了學校管理大課題統(tǒng)攬條線管理小課題、條線管理小課題擁簇學校管理大課題的學校工作課題化管理運行模式，為學校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展編織了網(wǎng)絡(luò)，凝聚了強大的合力。

（二） 教研科研一體化

我校積極推行“教研科研一體化”工作思路，要求原本側(cè)重于承擔教學實踐任務(wù)的教導處和原本側(cè)重于承擔教學研究任務(wù)的教科室這兩個教育科研活動的主力部門合為一體，共同開展工作，以此形成兩個部門協(xié)同作戰(zhàn)格局。① 拆掉部門間圍墻壁壘。我校教科室和教導處同處一室，相對分隔。這樣的辦公環(huán)境有助于兩個部門之間相互協(xié)商，資源共享，步調(diào)一致。② 打開聯(lián)系通道。兩個部門找到彼此工作內(nèi)容上的結(jié)合點：提出把教師的實踐課上成課題研究課，利用教研活動進行磨課、議課和評課，明確學期研究重點，組織課堂觀察，開展案例評析活動。③ 突出各自重點。教導處重點進行課題理論成果的實踐運用，按“七認真”的要求和“課前集體磨課、課中一起聽課、課后專題評課”的操作程序，總結(jié)課堂教學有效策略?？蒲胁块T重點做好課堂教學實踐成果的分析提煉，組織教師撰寫教學反思，參與沙龍研討和論壇發(fā)言，分享經(jīng)驗，共享智慧。④ 實現(xiàn)共同發(fā)展。通過“一體合作”的工作機制，教導處和教科室實現(xiàn)了互惠、互助、互利，提高了效率，促成了雙贏。我校數(shù)學、語文、英語學科教研組連續(xù)多年被市教研室評定為市級先進教研組，學校教科室負責管理的各級各類課題研究工作也真正回歸到了課堂教學實踐中，草根化的研究不僅真實，而且實用，由此也造就了一批教學和科研的骨干教師。

（三） 研究過程校本化

為了提高教師的教科研積極性，我校積極有效開展了形式多樣的校本研究活動，形成了一些基于本校教師、務(wù)實有效的校本化研究方式。① 卷入式教研。我校每學期定期開展數(shù)學、語文、英語學科的卷入式教研活動。卷入式教研的第一項要求就是本學科教師全員參與，人人參與磨課、聽課、評課，人人參與聆聽專家講座。第二項要求是本校教師和校外教學專家同臺競技，老師們在與各位學科教學專家面對面的互動交流中提升了理念，拓展了視野。② 一師一優(yōu)課。我校規(guī)定所有教師不分學科、不分年齡，每人每學期必須公開展示一堂實踐研究課。圍繞本學期的研究視點展開思考，在課堂教學中設(shè)計研究探索環(huán)節(jié)，課后對研究操作情況進行認真剖析，總結(jié)實踐經(jīng)驗和研究成果。③ 一人一博客。學校40周歲以下青年教師及市級教學骨干人人建有個人教育博客，按月規(guī)定博文上傳數(shù)量，每學期推薦優(yōu)秀博客并挑選優(yōu)秀博文在校報中轉(zhuǎn)載，推薦上送參評優(yōu)秀教育隨筆。④ 一季一論文。每學期期末，學校組織一次學科論文征集活動，每位教師上交一篇較高質(zhì)量的教學論文，從中挑選優(yōu)秀論文進行集中交流。

（四） 科研表現(xiàn)獎勵化

為調(diào)動和保護教師參與教科研的積極性，我校在獎勵性績效考核中對教師在教科研方面取得的成果給予必要的獎勵，獎勵制度有效保證了教科研工作的順利開展，也凸顯了教科研工作在學校工作中的重要地位。學校科學地建立起“有為才有位、有績才有獎”的長效制度，大大激發(fā)了一線教師投身教科研的參與熱情，有效營造了積極向上的科研氛圍。

三、 以課堂為主心骨，追求高效化學科教學

（一） 關(guān)注課堂，聚焦課堂問題

為了解決課堂教學問題。我們以“問題”為切入，開展課堂教學問題大討論，在全校范圍內(nèi)征集課堂教學問題。各科教師根據(jù)自己的課堂教學實際，結(jié)合各自學科的特點，提出有價值的問題。這些問題既是研究立足的基石，又是研究前行的航標。我們積極鼓勵教師發(fā)現(xiàn)教學問題，增強問題意識，讓教師帶著頭腦工作，每天有問題，每天有思考。

（二） 小處入手，整理教學案例

除了引導教師聚焦課堂問題，我們還讓教師把目光聚焦到課堂教學案例上。各學科教師注意教學案例的日常收集和整理，以微型案例評析的形式呈現(xiàn)課堂教學的最新研究成果，以教師的微視角窺看教學的微案例。一個個微小的教學案例在老師們的視域中被不斷放大，透過案例的表象領(lǐng)略到教育的本質(zhì)。老師們逐漸喜歡上了這樣一種放大鏡式、顯微鏡式的案例研究。

（三） 把脈診斷，實施課堂觀察

聽評課制度，既是有效監(jiān)控和改進課堂教學的常規(guī)手段，也是引導教師進行課堂觀察，為課堂診脈的有效手段。我校在教學管理中逐步形成了一套嚴格的聽評課制度，大體分為行政聽課制、推門聽課制和預(yù)約聽課制三類。形式多樣的聽課制度，迫使教師經(jīng)常關(guān)注日常課堂教學，經(jīng)常研究課堂，及時記錄課堂，讓課堂教學走向自覺。聽課人員必須認真做好聽課筆記，記錄聽課者的觀察體會，包括觀察的重點，觀察的過程，觀后的反思，讓教師帶著頭腦去聽課，避免聽課的盲目性，讓聽課評課也走向自覺。

（四） 學科定位，打造教學風格

為了讓各學科教師明確學科教學的努力方向，我校教學科研部門積極探索研究學科特性，提出逐步打造“活力英語”“美麗語文”“魅力數(shù)學”“亮麗技能”的學科教學風格，進而提煉出反映學科特性和教師個性的鮮明教學主張。由此，每位教師都找到了課堂教學的努力方向，有了研究的話題和切入點、突破口，也就有了研究的欲望、研究的行動，進而收獲到研究的成果。

四、 以課題為主抓手，實施規(guī)范化模式管理

（一） 重點課題全員共研

我校的“十二·五”主課題是“依托現(xiàn)代教學技術(shù)優(yōu)化教學的研究”。對于學校的主課題研究，我們要求教師全員參與。在初步擬定課題方案后，組織教師集體學習課題方案，明確主課題的核心概念、研究目標、價值意義及實踐要點，把課題主要理念印發(fā)給教師，不斷深化課題內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上填寫《個人教科研計劃》。隨后分解子課題，以課堂觀察、課例研究為抓手，采用行動研究，運用現(xiàn)代教學技術(shù)改進課堂教學方式和手段，促使課堂教學低負高效。

（二） 微型課題同伴互助

我校鼓勵教師立足自身實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢積極參加微型課題的研究。通過召開微型課題研究指導會議，讓教師明確微型課題研究有助于讓自己進入到一種研究狀態(tài)，有助于教師尋找自己的課堂教學問題，研究對策，科學提高自己所擔學科的教學質(zhì)量，還有助于完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加快教師自身的專業(yè)化發(fā)展。在讓教師充分認識微型課題研究大有益處之后，我校積極動員教師以個人或者小組形式自主選擇有價值的選題申報微型課題研究，在研究過程中倡導同伴互助，共同提高。

（三） 沙龍論壇智慧碰撞

在課題研究過程中，我校定期開展課題沙龍和主題論壇活動。針對課題研究重點，圍繞“課題研究課”案例，采用網(wǎng)上沙龍、QQ沙龍、微信群沙龍、會議室沙龍等多種形式展開話題，討論課題研究過程中的困惑與理解。在課題沙龍的基礎(chǔ)上，精心組織現(xiàn)場論壇，教科室做好理論引領(lǐng)和組織服務(wù)工作。沙龍論壇的舉行，激起了教師之間的思維火花，助推了教師之間的智慧碰撞，使教師在團體和集體的互動交流中啟迪智慧，情感升華。

五、 以研訓為主干道，搭建系統(tǒng)化發(fā)展平臺

（一） 青年教師研修班——在激勵中前行

為了激發(fā)青年教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，我校專門召開以“話專業(yè)發(fā)展，享教育幸福”為主題的青年教師座談會，與青年老師共話教師的精神訴求，勉勵青年教師在教育好學生的同時要發(fā)展好自己。學校組織35周歲以下青年教師開研修班，采用讀書交流會、教學基本功競技、師徒結(jié)對等多種輔導形式為青年教師量身定制“生長劑”，加快青年教師成長步伐。

（二） 專家引路——在聆聽中感悟

為幫助教師拓寬教育視野，更新教育前沿信息，我校定期邀請專家和名師到校講學，帶領(lǐng)教師一起聆聽窗外的聲音。大師們的講課引發(fā)了我校教師的深入思考，給我校教師帶來了精神的喚醒和智慧的引領(lǐng)。

（三） 優(yōu)課觀摩——在領(lǐng)略中習得

教師的快速成長離不開課堂觀摩這一主渠道。教師們除了觀摩本校教師的課堂教學，更需要走出校門去領(lǐng)略不同風格的課堂教學，博采眾長方能日趨精進。然而，鄉(xiāng)村學校在與外界的交流中不可避免地存在一些障礙。為了讓教師擁有更多的外出觀摩學習機會，我校積極選派教師參加各協(xié)作型教育集團課改聯(lián)合展示活動、市內(nèi)外名師教學展示研討觀摩活動，拓展了教師的教學視野，學校在學習考察經(jīng)費上給予了全力支持。通過反復(fù)的優(yōu)課觀摩，我校教師的課堂教學水平有了較大幅度的提升。

（四） 名校交流——在浸潤中成長

我校在最近幾輪的教師交流工作中積極推進定向委培制度，選派教師與本市城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校開展對口交流，期待收獲“借雞孵蛋”效應(yīng)。外校交流老師進入我校后，在做好日常教學工作的同時也把他們學校的成功經(jīng)驗和有效做法帶入了我校，傳授給了本校老師。我校組織召開交流教師座談會，利用教師大會請交流教師以“第三只眼看淼小”為題作交流發(fā)言。

“水潤淼小，幸福泉池?！苯陙?，淼泉小學在教育主管部門以及鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的關(guān)心支持下，采用教科研的方法自主探究，走出了一條循序漸進的科研興校、科研強校之路，在深化素質(zhì)教育的進程中取得了令人滿意的成績。承前啟后，“淼”圃春深滿桃李；繼往開來，泉水流長潤新苗。新的道路上，以“水潤”思想來武裝的淼泉小學將緊緊依托教科研這個主宰學校發(fā)展的法寶繼續(xù)闊步前行。