黃秋蘭

摘 要：現(xiàn)代學(xué)生有充沛的精力，自我認(rèn)識水平提高，喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識事物并作出判斷。音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動。本文提出音樂欣賞要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、審美能力，使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、富于聯(lián)想、勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)想象 發(fā)展個性 審美體驗

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0241-01

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出各項“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（即“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”等四條線）的要求：體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念要以審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成良好的人文素養(yǎng)；要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，重視學(xué)生對音樂實踐活動的主動參與；發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；提高音樂文化修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶情操。

1 引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，大多數(shù)教師都是采用初聽、簡介感知——復(fù)聽、逐段分析——再聽、小結(jié)概括的教學(xué)模式。因此，教師不要急于對音樂作品作太多的解釋，而是提供給他們一個天真無邪的心靈去感受樂曲多姿多彩和它每一個震撼人心的細(xì)節(jié)，不受約束地發(fā)表對音樂作品的獨(dú)立見解與感受。例如，在指導(dǎo)欣賞民族器樂合奏曲《豐收鑼鼓》時，筆者就一改過去傳統(tǒng)的欣賞教法，先告訴學(xué)生要欣賞的樂曲是一部旋律優(yōu)美、熱情歡快、場面粗獷的民族器樂合奏曲。讓他們閉上眼睛隨著樂曲的行進(jìn)，根據(jù)自己對音樂的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象在音樂中經(jīng)歷了什么場景，見到了什么畫面，然后把自己在音樂中的感想說出來，并為樂曲添上標(biāo)題。結(jié)果，學(xué)生熱情高漲爭相發(fā)言：有的說他親歷了鬧元宵的場面，而為樂曲命名為“鬧元宵”；有的說他參加了校運(yùn)會的入場式而為樂曲命名為“校運(yùn)會奏名曲”；更讓人想不到的是，一位同學(xué)說看過出殯儀式的熱鬧場面，有氣勢磅礴的大鼓吹樂隊，穿著鮮艷服裝、邁著整齊步伐的銅管樂隊，雄赳赳、氣昂昂地一邊吹奏樂曲，一邊換著隊形，而命名為“出殯進(jìn)行曲”，結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑……學(xué)生這些多姿多彩的發(fā)言充分表述了他們各自在聽賞音樂時的不同感受，以自己豐富的情感融化于音樂之中，所編織出來的一幅幅絢麗畫卷的生動描述，也是以藝術(shù)的夸張、豐富的想象，對樂曲的再創(chuàng)造，筆者當(dāng)即給予充分的肯定與鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣和自身的價值，也為下一步的教學(xué)活動作了情感的鋪墊。

2 創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生具有一種與生俱來的、以自我為中心的學(xué)習(xí)探索能力，老師要從權(quán)威者、教授者的位置上退下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)給學(xué)生充分活動的空間、時間，保證學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己去探索、體驗，表現(xiàn)音樂，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動的探索，在教學(xué)中時常會圍繞讓學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的課程那么我們應(yīng)該如何對待學(xué)生課堂提出的問題呢？筆者在初一第三單元的《金色的秋天》欣賞教學(xué)中有一位同學(xué)提出為什么《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》都是歡快熱烈的音樂情緒，而《金色的秋天》與《四季》則是較為抒情的讓人感到心情舒展、心曠神怡的感覺？筆者在教學(xué)時改變了以前滿堂灌回避學(xué)生提問的教學(xué)方法，而是對這為學(xué)生給予表揚(yáng)，并對所提問題進(jìn)行講解。首先引導(dǎo)學(xué)生看這些曲子的節(jié)拍進(jìn)行比較，如《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》都是（2/4）拍子，而《金色的秋天》與《四季》是（4/4）拍子，接著結(jié)合樂理知識講解（2/4）與（4/4）的音樂特點(diǎn)：（2/4）較進(jìn)行曲風(fēng)格，節(jié)奏堅定或歡快，（4/4）則較為抒情緩慢。筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》的節(jié)奏型：八分切分音符的節(jié)奏。（XXX—XXX）所以旋律熱烈歡快。并讓學(xué)生用手拍打節(jié)拍然后進(jìn)行創(chuàng)造，如有的同學(xué)把《慶豐收》的節(jié)奏改為（XXX| XXX |XXX | XXX |）即第一小節(jié)和第二小節(jié)的節(jié)奏互換，也有的同學(xué)加上符點(diǎn)節(jié)奏（XX·| XXX| XX·| XXX|）每個同學(xué)都積極構(gòu)思，學(xué)生讀自己創(chuàng)作的節(jié)奏譜后，相互討論評價然后唱給同伴聽，這種“我也行”的感覺大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們嘗試到創(chuàng)作成功的喜悅，既很好地掌握了節(jié)奏，又提高了創(chuàng)編的能力。

3 創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己體驗

音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動的去探索、領(lǐng)悟時才能使他們?nèi)硇牡倪M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗，為此課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲，角色扮演，形象事物，用學(xué)生自己的想象創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。如：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》可以讓學(xué)生選擇一種民族打擊樂器或自制打擊樂器，隨著音樂模仿馬蹄聲、馬車的鈴聲，并隨節(jié)奏做動作。有的同學(xué)就用鋼絲做成三角鐵、用塑料盒子、易拉罐等廢料做成打擊樂器模仿馬蹄聲，也有的同學(xué)根據(jù)對音樂所表達(dá)的內(nèi)容、情緒、意境發(fā)揮他們的想象力，用肢體語言表達(dá)出趕車人騎馬的動作來表現(xiàn)出熱烈歡快的情緒。于是課堂上教學(xué)生跑跳步來模仿騎馬的動作，也有的圍成一圈進(jìn)行表演，教師再根據(jù)學(xué)生的個性差異分組表演，舞蹈較強(qiáng)的同學(xué)來跳舞，節(jié)奏較強(qiáng)的同學(xué)用樂器吹打，然后配上音樂，同學(xué)們情不自禁的鼓起掌來。通過逼真的表演使學(xué)生體驗到創(chuàng)作的快樂。

總之，幾要不斷地探索新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，新的教學(xué)形式，更積極地鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽地超越自己，同時營造一種民主、和諧的、自由的討論氛圍，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己“動”起來，只有充分挖掘他們的潛能，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在欣賞時學(xué)會創(chuàng)新，才能提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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