安徽省馬鞍山紅星中學(xué)　林章和

學(xué)科思維引領(lǐng)，地理思想滲透——自然地理中“水”的學(xué)習(xí)建議

安徽省馬鞍山紅星中學(xué)林章和

“水”是自然地理環(huán)境五大要素之一，“水”是地球上的生命之源，與人類生產(chǎn)、生活等各種活動(dòng)關(guān)系密切，“水”不僅孕育了人類最古老的文明，還養(yǎng)育著現(xiàn)代各類經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)?！八痹跉v屆高考中都占有重要的地位。

一、構(gòu)建知識(shí)樹，夯實(shí)“水”的基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理中涉及“水”的內(nèi)容很多，自然地理中的“水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)、水資源利用”，人文地理中的“水的區(qū)位意義及其價(jià)值”，區(qū)域地理中的“河流與湖泊的水系、水文特征、流域綜合開發(fā)”，等等。知識(shí)點(diǎn)眾多，且分散在各個(gè)章節(jié)中，很多同學(xué)難以系統(tǒng)掌握。將高中地理中“水”的知識(shí)進(jìn)行重組，以枝繁葉茂的知識(shí)樹形式呈現(xiàn)，使本部分知識(shí)系統(tǒng)化，將能大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

地球上水的知識(shí)樹

二、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握“水”的思維方法

本部分知識(shí)在高中階段涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)主要有三條。

課程標(biāo)準(zhǔn)一：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。

“運(yùn)用示意圖”包括運(yùn)用水體間的狀態(tài)轉(zhuǎn)化示意圖、相互補(bǔ)給示意圖、空間轉(zhuǎn)移示意圖。狀態(tài)轉(zhuǎn)化包括固、液、氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，咸、淡之間的轉(zhuǎn)化等。相互補(bǔ)給主要是指河流、湖泊、地下水、雨水、冰雪融水五種主要水體間的相互補(bǔ)給。空間轉(zhuǎn)移包括大尺度空間轉(zhuǎn)移和小尺度空間轉(zhuǎn)移：大尺度空間轉(zhuǎn)移主要指海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)；小尺度的空間轉(zhuǎn)移主要指局部小環(huán)境區(qū)域之間的水循環(huán)，如以城市為中心的、以湖泊為中心的生態(tài)建設(shè)對(duì)水循環(huán)的影響?！罢f出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生能在各類水體進(jìn)行轉(zhuǎn)化、補(bǔ)給和轉(zhuǎn)移的過程中，識(shí)別各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱，理解各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，把握環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和影響及與人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。主要發(fā)生的空間有海洋、大氣和陸地。海洋的下墊面性質(zhì)單一，蒸發(fā)主要受氣溫影響；大氣主要承擔(dān)著水汽輸送和狀態(tài)轉(zhuǎn)化兩項(xiàng)任務(wù)；而陸地地表狀況最復(fù)雜，與人類活動(dòng)聯(lián)系也是最緊密的，因此水循環(huán)的變數(shù)也是最大的。如近年高考頻繁考查的一個(gè)內(nèi)容就是人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的干涉，主要包括地表徑流、蒸發(fā)、下滲、地下徑流等發(fā)生在陸地上的水循環(huán)環(huán)節(jié)。其中，人類對(duì)地表徑流的干預(yù)是最顯著的。如2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的第1～3題，考查的就是人類對(duì)城市地表徑流的干預(yù)?！罢f明水循環(huán)的地理意義”的前提條件也是運(yùn)用相關(guān)的示意圖，“說明”的能力要求高于“說出”，屬于理解層面的。首先，地表各地氣候差異顯著，降水差異大，水資源分布時(shí)空不均，但水循環(huán)維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，聯(lián)系各個(gè)圈層，促進(jìn)地表的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換；其次，淡水資源在地表的數(shù)量極其有限，但由于水循環(huán)的存在，使得陸地上的淡水資源不斷更新，維系著地表淡水資源的可持續(xù)發(fā)展；最后，水循環(huán)還對(duì)氣候、生態(tài)、地貌等方面產(chǎn)生重要的影響，如陸地冰川減少，海平面上升，就是水循環(huán)對(duì)生態(tài)、地貌等的影響。

課程標(biāo)準(zhǔn)二：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。

“運(yùn)用地圖”的目的是歸納洋流的分布規(guī)律，說明洋流的地理意義。因此這里的地圖有很多，可以是風(fēng)帶、氣壓帶圖、洋流模式圖、全球洋流分布圖、世界氣候圖，也可以是局部地區(qū)洋流分布圖，還可以是海洋航行、海洋漁場(chǎng)分布、海洋礦產(chǎn)資源開發(fā)、海洋污染等相關(guān)圖。多數(shù)情況下，對(duì)這部分內(nèi)容的考查選用的都是局部地區(qū)圖。“歸納世界洋流的分布規(guī)律”是本專題的基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是為后面學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響打下基礎(chǔ)。世界洋流的分布規(guī)律主要是以副熱帶和副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，結(jié)合南北半球的差異，可以歸納出四大海區(qū)洋流模式，即北半球中高緯度的逆時(shí)針大洋環(huán)流、北半球中低緯度的順時(shí)針大洋環(huán)流、南半球中低緯度的逆時(shí)針大洋環(huán)流，以及北印度洋海區(qū)特殊的季風(fēng)環(huán)流（夏季以順時(shí)針方向流動(dòng)，冬季以逆時(shí)針方向流動(dòng)）。歸納洋流分布規(guī)律時(shí)，是以海區(qū)為中心形成完整的大洋環(huán)流，但高考往往考查以海岸、大洲、國家為中心的局部海區(qū)、局部環(huán)流，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的圖形識(shí)別能力。洋流自身的名稱并不重要，重要的是洋流的運(yùn)動(dòng)方向及其對(duì)地理環(huán)境的影響。“說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是本專題學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響分為宏觀影響和具體影響。宏觀影響主要指洋流實(shí)現(xiàn)了高、低緯度之間的熱量交換，促進(jìn)了全球熱量平衡。具體影響主要包括四個(gè)方面，即對(duì)沿岸氣候、海洋生物分布、海洋污染、海洋航行的影響。洋流作為一種非地帶性因素，對(duì)沿岸氣候影響尤為顯著，暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。如2015年江蘇卷第19、20題。洋流對(duì)海洋漁業(yè)生產(chǎn)的影響主要是海水的運(yùn)動(dòng)方向決定了大漁場(chǎng)的分布形成。如2014年四川卷第14（1）題。洋流對(duì)海洋污染的影響更多地體現(xiàn)在擴(kuò)大污染范圍，進(jìn)而影響海洋生物（如魚類、海鳥等）的生存。隨著人類對(duì)海洋干預(yù)的深入，這種污染的影響力越來越大，高考對(duì)此的關(guān)注程度也越來越高。如2014年江蘇卷第13題。洋流對(duì)海洋航行的影響主要是借助洋流運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。海運(yùn)主要有以下特征：一是量大價(jià)低，二是順流提速、省油、安全，三是海運(yùn)來回路徑往往大相逕庭。

課程標(biāo)準(zhǔn)三：“以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施”。

本標(biāo)準(zhǔn)里的“流域”是不確定，沒有明確是哪個(gè)流域，根據(jù)有關(guān)專家對(duì)教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見，我們可以把它理解為某一類流域，當(dāng)然，這類流域的共性就是都具有某些可以綜合開發(fā)的自然資源。自然資源的種類可以多樣，可能是能源資源，也可能是礦產(chǎn)資源，但這些資源都是以河流為中心分布的。不同流域的自然條件存在著很大差異，因而開發(fā)和治理的內(nèi)容差異也很顯著，因此本條課標(biāo)要求的重點(diǎn)不是流域開發(fā)和治理的內(nèi)容，而是研究流域規(guī)劃和發(fā)展的方法。關(guān)于流域的綜合開發(fā)應(yīng)重點(diǎn)探討三個(gè)方面的內(nèi)容：流域綜合開發(fā)的區(qū)位條件分析、流域綜合開發(fā)的生態(tài)影響、如何綜合開發(fā)利用。關(guān)于流域的規(guī)劃應(yīng)關(guān)注三個(gè)方向：一是以水資源為主的規(guī)劃模式（如防洪、發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游等）；二是以河流生態(tài)環(huán)境為主的規(guī)劃模式（如上游、中游、下游的生態(tài)治理）；三是以流域?yàn)橹鞯木C合開發(fā)模式（第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)）。如2014年廣東卷第41（1）、（2）題，2014北京卷第36（1）題。

三、體驗(yàn)高考真題，明確“水”的學(xué)科思想

高考對(duì)自然地理的考查正由學(xué)科理論走向?qū)W科應(yīng)用，對(duì)“水”的考查亦不例外，考查方向由造成水體變化的自然原因走向人為原因，由水體變化的原因走向水體變化的影響，由水體變化的影響走向水體變化的應(yīng)對(duì)措施，觀察視角也由離人類較遠(yuǎn)的水體走向人類生活在其中的水體。

（2014年北京卷）讀下圖，回答問題。

20世紀(jì)50年代以來，針對(duì)海河流域頻發(fā)的旱澇災(zāi)害，在流域西部、北部修建了大量水庫，在東部新開了多條入海河道。

（1）結(jié)合流域氣候和地形特點(diǎn)，分析修建水庫和新開入海河道的自然原因。

海河流域人均水資源占有量不足全國的1/7。

（2）針對(duì)流域水資源匱乏的現(xiàn)狀，簡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)采取的對(duì)策。

（3）指出河源地區(qū)旅游開發(fā)和景區(qū)建設(shè)給河流帶來的環(huán)境問題，列舉一項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施。

依據(jù)2014年《政府工作報(bào)告》精神，京津冀地區(qū)逐步淘汰鋼鐵、水泥、平板玻璃等行業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（4）簡述京津冀地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向以及對(duì)改善大氣質(zhì)量的作用。

答案（1）流域內(nèi)降水量偏少且集中于夏季，季節(jié)和年際變化大；中上游地區(qū)以山地、高原為主，平時(shí)地表徑流量少，暴雨時(shí)洪峰流量大，修建水庫蓄水調(diào)節(jié)，可緩解旱澇災(zāi)害；下游地區(qū)以平原為主，排水不暢，支流集中匯集于海河，易發(fā)生洪澇，開挖人工河道，主要用于排水泄洪。（2）推廣耐旱作物（調(diào)整作物類型，進(jìn)行品種改良）；應(yīng)用噴灌、滴灌、微灌等節(jié)水技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高抵御旱災(zāi)的能力。（3）問題：河水污染（水質(zhì)下降）；徑流量減少（變化大）；河流含沙量增加。應(yīng)對(duì)措施：合理規(guī)劃；加強(qiáng)監(jiān)測(cè)；立法管理；控制旅游人數(shù)；保護(hù)植被，植樹種草等。（4）發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；發(fā)展新能源、新材料等產(chǎn)業(yè)；減少污染源，降低污染物的排放量。

說明：本題考查的知識(shí)目標(biāo)主要是“人類活動(dòng)對(duì)地表徑流的干預(yù)”“水資源的區(qū)位意義”“水資源開發(fā)利用帶來的生態(tài)環(huán)境問題及對(duì)策”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)大氣環(huán)境的影響”等；考查的能力目標(biāo)是“獲取和解讀地理信息”“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”。試題的設(shè)計(jì)理念緊扣人地關(guān)系，突出人地矛盾，強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。第（1）題，因?yàn)樗Y源在該區(qū)域時(shí)空分布不均，所以人類對(duì)地表徑流進(jìn)行了直接干預(yù)；第（2）題，因?yàn)樵摿饔虻乃Y源數(shù)量不足，所以人類農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)應(yīng)做出調(diào)整，努力適應(yīng)水資源環(huán)境；第（3）題，考查的是流域綜合開發(fā)中第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)引發(fā)的生態(tài)環(huán)境破壞問題，并為環(huán)境問題提出治理對(duì)策和措施；第（4）題，考查的是流域綜合開發(fā)中第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)引發(fā)環(huán)境污染問題，并要求通過調(diào)整第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，來緩解大氣污染，改善大氣環(huán)境質(zhì)量。

名師簡介：

林章和，中學(xué)地理高級(jí)教師，1996年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)地理系，人民教育出版社國家新課程培訓(xùn)專家組成員，安徽師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，安徽省高考、高中學(xué)業(yè)水平考試命題專家，馬鞍山市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人。在全國各地做過新課程專題培訓(xùn)報(bào)告十余場(chǎng)。參加過人教版高中地理教材修訂，參編過多部安徽省編教材。多篇學(xué)科專業(yè)論文獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)，部分發(fā)表在專業(yè)期刊上。參加或主持過多項(xiàng)省、市課題研究。曾獲國家優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、安徽省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。