石小興

摘 要：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始，著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。我國教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。小學(xué)一年級新生正處于從學(xué)前教育游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價值觀的首站，在這個階段中如何讓孩子快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣顯得尤為迫切和重要。

關(guān)鍵詞：一年級新生 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)一年級新生正處于從學(xué)前教育游戲型教學(xué)，到課堂型教學(xué)的一個重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵人生路口，如果迷失了方向，養(yǎng)成了不良習(xí)慣和品格會影響孩子的一生的幸福。那么，在這個階段中如何讓孩子快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣呢。根據(jù)我本人多年教學(xué)工作的經(jīng)驗，談?wù)勎覍σ荒昙壓⒆恿己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的一些做法。

一、校園是我家，培養(yǎng)主人翁意識

作為一年級的孩子，剛到一個新學(xué)校，一切都那么新奇，好奇心會刺激他到處亂跑亂竄，此時如果我們沒有正確的引導(dǎo)孩子，久而久之慢慢便形成了無組織無紀律的散漫個性。為了滿足孩子的這種好奇心，又不能讓他們自由自在沒有規(guī)矩的亂跑， 開學(xué)第一天，老師首先帶領(lǐng)孩子們排好隊有秩序的游覽校園，邊走邊介紹學(xué)校的各種設(shè)施功能：操場、圖書室、校園文化教育基地、廁所等等，在感受美麗校園的同時也讓他們明白學(xué)校的規(guī)章制度和文明班級的評分要求。讓孩子懂得從今天開始，這里將是他們未來6年學(xué)習(xí)生活的地方，這里就是自己的家，每個人都是這里的主人，要為這個家的榮譽爭光，從而樹立起主人翁的意識，最終達到讓孩子自我約束、遵守學(xué)校紀律的效果。[1]

二、格言弘揚正氣，班規(guī)常掛嘴邊

我選用“我能行，我真棒”“ 勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言警句作為班級格言來激勵孩子，經(jīng)常和孩子喊喊口號鼓舞干勁，激發(fā)孩子的正能量，否則就會此消彼長讓懶散、懶惰等歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)。還有老師要根據(jù)實情定出合適班規(guī)并且常講常說，上課時說上課的班規(guī)，集會時提集會的規(guī)定。班規(guī)除了常用的條款式的也可以編成童謠，朗朗上口童謠孩子喜歡也方便記憶。如：上課發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)坐不住、講話可用“（師）一二三，（生）坐好來。（師）小嘴巴，（生）不說話”。上課鈴聲響了仍然有孩子在教室門口玩耍，可用“（師）鈴聲響，（生）進教室，（師）文具書，（生）放桌上，（師）小小手，（生）擺整齊”等等。[2]

三、明確自身角色，學(xué)會自我管理

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長過于縱容和溺愛孩子，經(jīng)?？吹揭恍┈F(xiàn)象：上學(xué)路上，家長背書包，孩子則空手跟著；來上課忘記帶課本、作業(yè)本、文具之類的現(xiàn)象時有發(fā)生，老師批評孩子還委屈說：“是媽媽忘記幫我放進書包里了”。針對這些現(xiàn)象，利用班會時間開展主題班會，如：“我們來學(xué)校是做什么的？”“我們來上課是為了自己還是別人”等等。老師通過引導(dǎo)孩子們熱烈的爭論和爭先恐后的發(fā)言，讓學(xué)生最終明白了自己作為一名學(xué)生應(yīng)該有的職責(zé)：自己的事情自己做，不依賴別人，學(xué)會自我管理。[3]

四、制定激勵機制，培養(yǎng)集體榮譽感

班上常用的“紅花臺（學(xué)生榮譽欄采用貼紅花形式）”、學(xué)校的“流動紅旗評比欄”是培養(yǎng)集體榮譽感很好的教育平臺。學(xué)校每天各項檢查情況公示，作為班主任要經(jīng)常和孩子們一起時刻關(guān)注：“我們班的流動紅旗有多少了？”“這周我們班文明分被扣了幾分，問題出在哪里了”“我們要加油，爭取獲得全年級、全校最多的流動紅旗”……所有這些和班級文明分登記情況成了老師和學(xué)生每天都關(guān)心和議論的話題，違規(guī)違紀的孩子會因為自己的過錯連累整個班而難過，高度的集體榮譽感也在他們的心中自然而然形成。一個集體榮譽感很強的集體，班風(fēng)就會好，班風(fēng)好了對每一個孩子的行為習(xí)慣就有一種很強的監(jiān)督約束力。

五、重在細節(jié)，貴在堅持

一年級孩子，年齡太小，得力班干沒能馬上培養(yǎng)出來，許多事情老師必須事必躬親，不能偷懶。在日常學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)孩子有不好的習(xí)慣，隨時發(fā)現(xiàn)隨時指出，并針對孩子個性引導(dǎo)糾正。比如某個孩子上課愛和前后左右同學(xué)講話，這個必須徹底解決，否則星星之火就會燃成一片，但具體怎么做要有技巧，不能傷害孩子的自尊心。發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為習(xí)慣即使再微不足道也要在班上及時表揚，比如：撿到鉛筆主動交給老師，看到地上有垃圾及時撿起，扔到垃圾箱等，用榜樣的力量帶動所有孩子。

要培養(yǎng)孩子的某種習(xí)慣，老師的要求要具體到細節(jié)，比如培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，要求講究個人衛(wèi)生，手、臉干凈、服裝整潔；講究公共衛(wèi)生，學(xué)會掃地、整齊擺放桌椅、學(xué)會擦窗戶等等。老師同時要有耐心，慢慢教會孩子動手去做，俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，發(fā)現(xiàn)一次糾正一次，堅持不懈，孩子會從慢慢的少犯錯到最后不犯錯。[4]

六、以身作則，家校合力

老師要求孩子做到的，首先自己必須先做到，比如集隊開會，太陽太曬，孩子們被曬著老師也必須曬著，不能撐傘，也不能躲到陰涼的地方。課余時間要多與學(xué)生交流，參與他們的勞動，融入他們的活動圈子，讓孩子喜歡你、親近你，老師的話才會聽，孩子才會按你的要求去做。

多與家長溝通，針對孩子的壞習(xí)慣共同商量糾正方法，在解決問題時老師和家長的要求要一致。如果不一致，同一個毛病孩子會說：“我媽都沒說我”或者“老師也批評我啊”來回擊老師和家長的批評。還有：孩子學(xué)習(xí)不專心，上課玩東西、講話；寫作業(yè)一邊寫一邊玩；在家一邊吃飯一邊看電視等。這些不好的習(xí)慣，老師通過和家長溝通了解，要求家長在孩子寫作業(yè)時陪伴監(jiān)督，吃飯前就想辦法把電視關(guān)了或者干脆規(guī)定在吃飯前不看電視等等，經(jīng)驗告訴我們，家校共同努力，教育孩子的效果會事半功倍。

愛比克泰德說：“是否真有幸福，并非取決于天性，而是取決于習(xí)慣”，好習(xí)慣是孩子幸福人生的鑰匙，在具體實際工作中老師只要勇于實踐，勤于思考，善于總結(jié)，就一定有辦法讓孩子從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為孩子的幸福人生奠基。

參考文獻

[1]任丘一 《文明禮儀教育》河北出版社 2006.4

[2]曉鄒泓 《好習(xí)慣好人生》北京出版社 2005.7

[3]吳偉林《家校互動，合力育人》

[4]張曉林《基礎(chǔ)教育要為孩子的幸福人生奠基》