吳興

【摘 要】本文主要闡述了美術(shù)課評價的意義和美術(shù)課評價的方法兩大塊內(nèi)容，其中對美術(shù)課評價的方法分別從“對美術(shù)教師的評價、對學生的評價”展開詳細分析。

【關(guān)鍵詞】評價 意義 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0157-02

一、美術(shù)課評價的意義

評價的實質(zhì)就是通過特定的程序?qū)ν瓿苫蛘趶氖碌墓ぷ骰驅(qū)W習進行檢測，對質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，是美術(shù)教學活動中對教師能力和學生學習進行指導、反饋、再指導、再反饋的一種評定方法，通過對教學過程中的相關(guān)對象教師和學生雙方的評價可以促進美術(shù)教學工作的圓滿完成。好的評價方法能增強教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促成教師能夠輕松、熟練地駕馭美術(shù)課的教學工作，圓滿地完成教學任務(wù)。正確的評價能促進學生形成良好的美術(shù)態(tài)度、濃厚的美術(shù)興趣、培養(yǎng)頑強的學習毅力、養(yǎng)成良好的審美情趣和取得良好學習效果。評價過程是教師與學生相互促進，共同提高的過程，好的評價需要不斷的實踐再實踐。美術(shù)課正確的評價將引領(lǐng)美術(shù)教學步入正確的發(fā)展方向，有助于學生美術(shù)技能和審美情趣的提高，促進美術(shù)教育的發(fā)展。

二、美術(shù)課教學評價的方法

（一）對美術(shù)教師的評價

美術(shù)教師是美術(shù)教學工作的組織者、實施者和主導者。美術(shù)教師的工作情感、工作方法、專業(yè)素養(yǎng)是美術(shù)課取得成效的前提。“名師出高徒”、“要想學生有一碗水，教師就得有一桶水”，這都是對一名優(yōu)秀教師的期盼和要求。為了實現(xiàn)這個期盼和要求，我們每一個立志于學校美術(shù)教育的教師都要成研究型的教師、終身學習型的教師、時刻不斷更新專業(yè)知識的教師。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師要有獻身于美術(shù)教育工作和服務(wù)于學生的崇高品行，要有一顆熱愛學生、尊重學生和平等對待每一個學生的工作態(tài)度，要以認真的態(tài)度上好每一節(jié)課。對教師的評價是教育工作中的主要內(nèi)容之一，對教師的正確評價一方面可以夯實教師的師德師能，更好地立足于教學第一線的工作，另一方面可以督促教師的專業(yè)成長，做學生的良師益友，取得優(yōu)異的教學成績。對教師的評價應(yīng)做到學校評價與學生評價相結(jié)合，不能偏廢，只有這樣才能讓教師的人格魅力和知識技能魅力在學生中閃光。

1.教師師德師能的評價。教師高尚的師德和良好的師能是教育長足發(fā)展的動力。教師不但要教書，更重要的是育人，教師的品德影響一茬又一茬的學生。美術(shù)教師要把民族精神、優(yōu)良傳統(tǒng)教給學生，培養(yǎng)學生的愛國精神，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的情趣。學?？梢酝ㄟ^觀摩、教研欣賞課等的活動，采用問卷調(diào)查等多種形式完善美術(shù)教師的品行和德能。

2.教師基本功的評價。教師的基本功包含教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師的基本功反映在課前準備、編寫教案、講授課程、作業(yè)指導、課后反饋、課外輔導上。教師綜合素質(zhì)表現(xiàn)在其他知識和技能的學習上，比如古文字學功底，書法、繪畫、剪紙等其他技能的掌握上。對美術(shù)教師綜合素質(zhì)的評價學?？舍槍Ω髡n型的教研、興趣課的調(diào)研、美術(shù)教師技能大比拼、學生學習效果、社會的反響等方面來進行，讓封閉的學校成開放的教室。美術(shù)教師專業(yè)能力的高低關(guān)系著學生美術(shù)能力的高低，美術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低決定著學校美術(shù)文化氛圍的形成。

3.教師授課的評價。課堂效果直接反映教師的授課效果，一節(jié)成功的美術(shù)課是教師各種能力的表現(xiàn)，教師淺顯易懂的授課、教授方法的創(chuàng)新性、教學方法靈活性、評價學生的多樣性都吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

（二）對學生的評價

學生是學習的主體。教學成效的高低可以在課堂效果和學生作業(yè)中表現(xiàn)出來。一節(jié)成功的美術(shù)課能使學生在輕松地、充滿情趣地、自主地學習；一節(jié)成功的美術(shù)課能使學生的學習節(jié)奏和教師的授課行動產(chǎn)生共鳴，學生的作業(yè)是在愉悅輕松的氛圍中完成的，美術(shù)知識是在自覺的形態(tài)下接受的，學生的創(chuàng)新能力是在自覺的情況下形成的。正確的課堂評價是對學生學習行動的肯定和學習方向的引導。

1.對學生的課堂表現(xiàn)做量化評價

（1）學生對美術(shù)的學習興趣（發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)課的閃光點，變被動學習為主動學習）。

（2）學生的課前準備（是美術(shù)課成功的前提）。

（3）專心聽課積極回答問題，配合教師的教授工作。

（4）作業(yè)時抓住要領(lǐng)，遇到困難時向同學老師尋求幫助。

（5）有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（下轉(zhuǎn)第159頁）

（上接第157頁）

2.對學生作業(yè)的評價

（1）學生自評。學生評價自己的學習、作業(yè)情況。

（2）學生的互評。學生互相評價，發(fā)表對被評價學生的作業(yè)作品的見解。

（3）教師對學生的評價。教師對學生的評價在教學中有舉足輕重的作用，直接影響學生的美術(shù)興趣和學習效果。教師對學生的評價要通過觀察、記錄和分析學生的認知、技能、參與、創(chuàng)造及綜合素質(zhì)等方面進行。教師可以把一節(jié)課的知識容量劃分成許多知識點讓學生完成，教師盡可能找出學生的發(fā)光點，多表揚少批評，多激勵不挖苦，使學生發(fā)揚優(yōu)點彌補缺失和不足，找到努力和改進的方向，樹立戰(zhàn)勝不足的勇氣，培養(yǎng)永久的學習興趣。

（4）展示是評價的不可或缺的環(huán)節(jié)。中小學生的年齡特征決定了他們有較強的好勝心，強烈的求知欲和頑強的探索精神。抓住這個特點，才能鞏固學生的學習興趣，學業(yè)才能走向成功。教師可以在精心準備之下進行美術(shù)作業(yè)和美術(shù)作品的展示活動，使學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，造就他們的成功感和成就感，鞏固和激勵學生對美術(shù)學科的熱愛。

綜合上述對學生的評價內(nèi)容，按學生的實際，可以從“學習興趣”“基礎(chǔ)知識”“造型表現(xiàn)”“想象創(chuàng)新”“欣賞評述”五個方面來評價學生。學習成績以平時成績和期末測試各半計算，按學習興趣（10%）、基礎(chǔ)知識（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評述（10%）、平時成績（20%）的累計積分綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)是合理的。

總之，不管是對教師的評價還是對學生的評價，都必須要以尊重教師和學生為前提，最終以達到教師的專業(yè)成長和學生的學業(yè)發(fā)展為根本目的。評價要重視教師的發(fā)展，更要重視學生個性健康發(fā)展和學生人格的完善。對學生的評價要本著保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美及綜合能力為目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，把中學美術(shù)教學評價的作用真正落實到位。正確有效的評價方法和評價標準能發(fā)揮積極的評價作用，使教師和學生發(fā)現(xiàn)工作和學習中的優(yōu)勢和不足，幫助教師成長，幫助學生鞏固學習興趣，增強自信心，提高學習的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]吳光俊.新課標背景下對美術(shù)課堂教學評價的思考[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

[2]解文莉.多元的評價，多彩的課堂——淺談小學美術(shù)課堂教學評價方法[J].中國校外教育（中旬刊），2012（7）

（責編 羅汝君）