武思嫻

摘要：教研工作要真正落到實(shí)處，要求真務(wù)實(shí)，使每項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，不能空而虛。因此，規(guī)范教研制度，精細(xì)每一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持四手抓，落實(shí)五個(gè)倡導(dǎo)，實(shí)施六項(xiàng)策略，使教研工作真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：規(guī)范精細(xì)策略落實(shí)

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是山西省首批示范小學(xué)，近幾年來，我校結(jié)合新課程改革堅(jiān)持“四手抓”，倡導(dǎo)“五個(gè)一”活動，實(shí)施六項(xiàng)策略，扎扎實(shí)實(shí)地做了一些工作，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

一、規(guī)范各種教研制度，使教研工作走向常規(guī)化

近年來，學(xué)校結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際情況，制定了許多制度。例如我們制定了備課制度、聽評課制度、師徒結(jié)對子制度、教研活動制度等一系列的制度。制度引航，讓教師們明確方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為。

另外，我們還制訂了各種常規(guī)工作計(jì)劃，明確規(guī)定：每周進(jìn)行兩次教研活動，每周師徒各聽一節(jié)課。通過這些工作，使教研工作走向常規(guī)化。

二、精細(xì)每一環(huán)節(jié)，使教研工作真正落到實(shí)處

教研工作要真正落到實(shí)處，要求真務(wù)實(shí)，使每項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，不能空而虛，為此我校制訂了許多措施，力求將各項(xiàng)教研工作真正落到實(shí)處。

1.堅(jiān)持“四手抓”

（1）一個(gè)意識—課改意識

要想提高課堂教學(xué)的效率與效果必須有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我校開展教師思想交流會，讓每位教師真正認(rèn)識到課改的必要性與重要性，有了強(qiáng)烈的課改意識，思想轉(zhuǎn)變了，工作就有了思路。

（2）一個(gè)推動—行政推動

為了真正提高課堂教學(xué)的有效性，真正將課改落在實(shí)處，由校長牽頭進(jìn)行推門聽課，通過行政手段來推動課改。出臺了關(guān)于教師講解時(shí)間的文件，即每節(jié)課教師的講解要少而精，留給學(xué)生充足的時(shí)間，通過行政手段推進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行不定期不定時(shí)不定人的推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題一起研究解決。大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

（3）一個(gè)中心—集體備課

為適應(yīng)新課改的需要，我校成立了新課程實(shí)驗(yàn)集體備課組，以年級以學(xué)科為單位，集體備課組定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，每周活動兩次，每次由專人負(fù)責(zé)。承擔(dān)研討課的教師，力求在教學(xué)中找到新課改與教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過研討，教師們不僅分享著成功的案例，同時(shí)也“分享”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問題。這些問題又成了老師們課題研究選題時(shí)的焦點(diǎn)。

（4）一個(gè)帶動—課題研究

抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題帶動科研，打造一大批科研型，專家型的教師隊(duì)伍是我校的一大教研工作。一直以來，我們堅(jiān)持課題研究工作。繼省課題了山西省的《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力》結(jié)題后，我校又參加《高效課堂與小組評價(jià)研究》這一課題的研究，初步估計(jì)將在2017年完成并結(jié)題，課題研究極大地推動了課堂教學(xué)改革，收到很好的教學(xué)成效。

2.落實(shí)五個(gè)倡導(dǎo)

（1）倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作

務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是務(wù)實(shí)的延伸。在求真務(wù)實(shí)中，創(chuàng)新是我們基本的工作思路之一。如何讓教學(xué)研究、教學(xué)管理等各項(xiàng)工作落到實(shí)處？我們根據(jù)新課改的需要重新制訂了教學(xué)常規(guī)，對教學(xué)基本功、備課、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)、學(xué)生的評價(jià)等各方面作了全新的闡釋和規(guī)定，以此作為教學(xué)活動的基點(diǎn)和依據(jù)。真正將教研工作落到實(shí)處。

（2）倡導(dǎo)“五個(gè)一”活動，提高“五個(gè)一”能力，落實(shí)教研常規(guī)工作

為確保教研活動形式的多樣化、內(nèi)容的實(shí)效性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。我們作了一系列量化的規(guī)定?！拔鍌€(gè)一活動”即：每周一次教研活動，每周一篇教學(xué)隨筆，每月一次教學(xué)記載，每學(xué)期一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)期上一節(jié)研討課。“五個(gè)一水平”即：一手規(guī)范美觀的粉筆字，一手簡單的簡筆畫，一個(gè)扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，一個(gè)良好的心理素質(zhì)，一套先進(jìn)的教育教學(xué)思想。

（3）倡導(dǎo)常學(xué)常新，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

為了讓學(xué)生與時(shí)代同行，緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)大家不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)工作，主要有全員培訓(xùn)、名師培訓(xùn)和個(gè)人的自我培訓(xùn)。

開學(xué)初，由校教研室組織進(jìn)行各年級的教材培訓(xùn)，每個(gè)年級分學(xué)科進(jìn)行一次本學(xué)期的教材培訓(xùn)，讓帶課教師對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的、總體的了解，對一些疑難問題，有一個(gè)把握尺度的定位。學(xué)期中我校將組織教師積極參加各種級別的各項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)中，經(jīng)常請省市的一些專家和優(yōu)秀教師作講座和觀摩課，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。這些活動也很大地提高了教師的能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效果。

（4）倡導(dǎo)比較式教研，探討同題異構(gòu)

我校的“比較式教研”行動研究的指導(dǎo)思想是：以校本研訓(xùn)為支撐，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)引，以課例為載體，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同學(xué)科，同年級，同課題；三研就是研究課標(biāo)與教材，研究教法與學(xué)法，研究如何改進(jìn)與提高；三整合就是人力資源的有機(jī)整合，學(xué)科資源的相互整合，信息資源的優(yōu)化整合。

（5）倡導(dǎo)自主探究，控制教師講解

我校教研室針對調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，提出了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，明確規(guī)定了每堂課的師生所用時(shí)間。即每節(jié)課教師的講解要少于10分鐘，學(xué)生的活動要多于30分鐘，通過行政手段推進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行不定期不定時(shí)不定人的推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題一起研究解決。這樣真正地把學(xué)生放在主人的地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，課堂教學(xué)效率大大提高。

3.實(shí)施“六項(xiàng)”策略，將教研工作精細(xì)化

（1）制定總體思路，使教學(xué)有章可循

近兩年來，我校教研工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，全面推廣“縣二十四字”教學(xué)模式，以提高教師的專業(yè)化水平和科研能力。進(jìn)一步探索新課程理念下提高課堂教學(xué)水平的基本途徑和有效方法，凸顯教研工作的“研討、引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理”的職能作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正推動新課程改革的深入實(shí)施。為此，我們出臺了六字教學(xué)模式。即：自主—交流—反饋。

（2）通過行政手段，利用推門聽課，大面積地推進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了大面積地推進(jìn)課堂教學(xué)改革以及加快研究的步伐，我校由校長牽頭，通過行政手段來加快改革的步伐。首先我們在全校開了一個(gè)動員會，要求每一位教師必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓出來，讓學(xué)生主動探究。針對推門聽課發(fā)現(xiàn)的問題，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)開研討會，然后校長出臺了關(guān)于教師講解時(shí)間的文件，即每節(jié)課教師的講解要少于10分鐘，學(xué)生的活動要多于30分鐘，通過行政手段推進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行不定期不定時(shí)不定人的推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題一起研究解決。

（3）進(jìn)行比較式教研，開展課例研究活動

我校的“比較式教研”的行動研究的指導(dǎo)思想是：以校本研訓(xùn)為支撐，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)引，以課例為載體以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同學(xué)科，同年級，同課題；三研就是研究課標(biāo)與教材，研究教法與學(xué)法，研究如何改進(jìn)與提高；三整合就是人力資源的有機(jī)整合，學(xué)科資源的相互整合，信息資源的優(yōu)化整合。

通過比較式講課，教師們將自己的課與本年級的課對比，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)，既促進(jìn)了相互交流又加深了對知識的把握。

（4）將教學(xué)研究的成果納入到評估中，促進(jìn)教師人人搞科研，人人搞研究

本學(xué)期為了促進(jìn)教師搞科研，調(diào)動教師研究的積極性，我校推出了一項(xiàng)新舉措，就是將教師的教學(xué)研究納入到評估中，在學(xué)期末的評估中體現(xiàn)。在很大程度上調(diào)動了教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究的積極性，教師們創(chuàng)造性地進(jìn)行研究活動，效果非常明顯。

總之，當(dāng)我們站在時(shí)代的高度，遠(yuǎn)矚教育的未來，我們倍感肩頭責(zé)任重大。只有規(guī)范制度、精細(xì)環(huán)節(jié)、落實(shí)到位，我們的教研工作，必將會上一個(gè)更高的臺階。