段艷俠

2016年 5月 24日，本人參加了沈陽(yáng)市待評(píng)名師評(píng)選活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)先期是理論學(xué)習(xí)，然后是實(shí)踐學(xué)習(xí)。教育局將我們 239名教師派往異地考察學(xué)習(xí)，并且要求每名教師都要有自己的課題研究。

三年前，本人學(xué)會(huì)了用數(shù)據(jù)管理法，在任班主任及語(yǔ)文學(xué)科老師期間，發(fā)現(xiàn)每一屆學(xué)生男生數(shù)總比女生多一些，我們郊區(qū)學(xué)校這種情況一直存在。班級(jí)中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)男女生不是均衡發(fā)展的。每次語(yǔ)文測(cè)試都發(fā)現(xiàn)男生沒(méi)有高分，優(yōu)秀率、及格率都很低，女生相對(duì)優(yōu)于男生。語(yǔ)文成績(jī)的高低決定學(xué)生中考時(shí)能去哪一所高中讀書(shū)，每三年一輪回。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，我曾經(jīng)寫(xiě)了一篇論文《初中男女生語(yǔ)文文體閱讀與寫(xiě)作的差異研究》，發(fā)表在《遼寧教育》上。

三年中我一直在摸索規(guī)律，也總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不是很成規(guī)模。 5月 29日，我們沈陽(yáng)市一行 178人來(lái)到了江蘇揚(yáng)州，進(jìn)行為期 5天的考察學(xué)習(xí)。

我們深入課堂，近距離與樹(shù)人學(xué)校的老師接觸，聽(tīng)課，評(píng)課，研討，與學(xué)生進(jìn)行交流。課間，我們抓緊一切機(jī)會(huì)與學(xué)生、老師進(jìn)行研討。每聽(tīng)一節(jié)課，都著重關(guān)注一下，每個(gè)班級(jí)男女生分配情況，分組情況，課上男女生回答問(wèn)題情況，及課上男女生的差異呈現(xiàn)情況，老師提問(wèn)，評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，所有關(guān)于男女生學(xué)習(xí)語(yǔ)文差異的現(xiàn)象都關(guān)注。不同學(xué)科也是這樣關(guān)注。

此次考察從五大方面感受不同，深受啟發(fā)：

一、考察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)差異，重新界定研究對(duì)象

考察期間聽(tīng)了 14節(jié)課，從初一到初三都聽(tīng)到了，班級(jí)有 14個(gè)不同的班，多學(xué)科，課程內(nèi)容不同，文理并濟(jì)。每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本相同 42人，男女生比例是 1：1，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)均衡。課上發(fā)言次數(shù)每個(gè)班級(jí)男生占 65%，女生占 35%。男生的論辯能力，思維能力，表演能力都好于女生。樹(shù)人中學(xué)每個(gè)年級(jí)都有 21個(gè)班，一個(gè)國(guó)際班， 2個(gè)英才班， 18個(gè)普通班級(jí)。國(guó)際班和英才班男生比女生更多一些，語(yǔ)文成績(jī)反而比女生還高些。本人利用課間及中午休息時(shí)間找不同班級(jí)學(xué)生聊一聊，他們對(duì)語(yǔ)文很有興趣，成績(jī)也是中上等的多，作文在二類文居多，一類文占 15%。學(xué)生都有課外閱讀練習(xí)，有詩(shī)詞手抄本，學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，學(xué)生們都參加，作業(yè)完成情況較好，聽(tīng)課注意力集中。每周的閱讀課，學(xué)生都會(huì)自己帶書(shū)精心閱讀，書(shū)籍分類多種多樣。通過(guò)他們的月考成績(jī)數(shù)據(jù)總結(jié)出課題界定范圍：《農(nóng)村初中男女生語(yǔ)文文體閱讀與寫(xiě)作差異分析及達(dá)到均衡發(fā)展策略的研究》。

二、考察老師，反思不足，重新調(diào)整教學(xué)策略

在聽(tīng)了 14節(jié)課后，參加了初二語(yǔ)文組的備課研討，感受到教師隊(duì)伍求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取。

聽(tīng)了樹(shù)人中學(xué)的五位語(yǔ)文教師和體育、地理課。潘軍老師和其他三位老師都是同課異構(gòu)；楊俊老師是《作文講評(píng)課》、陳霞老師是詩(shī)詞教學(xué)，各有特色。張琳老師是散文。潘軍是一位男老師，他給我印象昀深的是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)文言文的朗讀，用不同的速度朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間衡量，指導(dǎo)學(xué)生如何背誦文言文。對(duì)書(shū)下已給的注釋“既加冠”里“冠”的讀音進(jìn)行大膽質(zhì)疑，是一聲還是四聲，他提出自己的觀點(diǎn)應(yīng)該讀一聲，教給學(xué)生不做讀書(shū)的奴隸，讀書(shū)是為了豐富自己，有創(chuàng)新，有見(jiàn)解。我非常佩服他的尋求真理的精神。課后我與他有深入的交流，看到他手里有全國(guó) 18家出版社的語(yǔ)文書(shū)，江蘇用蘇教版，我們沈陽(yáng)用語(yǔ)文版，他對(duì)課文了如指掌，這是很讓我震驚的。一名教者如此鉆研，哪還會(huì)有教不好語(yǔ)文的呢。與這幾位老師相比，感受到自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)都不足，鉆研的功夫還不夠。

通過(guò)其他學(xué)科課堂的觀察反思，找到自己的不足，修改本人課題中教師教學(xué)策略這一內(nèi)容。

三、考察學(xué)校，南北不同，重新研究校本教研

樹(shù)人學(xué)校地處江蘇揚(yáng)州，地理環(huán)境優(yōu)越，有很多歷史文化名人都定居在此，而且處處留有墨香，文化氛圍濃郁。走在揚(yáng)州大街小巷，處處能感受中國(guó)傳統(tǒng)文化韻美校園環(huán)境建設(shè)處處洋溢著江南溫婉細(xì)膩的風(fēng)格，體現(xiàn)著人文關(guān)懷。

彰顯學(xué)校辦學(xué)以人為本的辦學(xué)理念。南北方文化不同，生活習(xí)慣不同，學(xué)生們認(rèn)識(shí)也就不同。結(jié)合本地區(qū)進(jìn)行校本教研極為重要。

1.營(yíng)造大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

利用校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。學(xué)校到處都是名人事跡介紹，用這些資源來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。利用圖書(shū)館，閱覽室來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。班級(jí)里利用黑板報(bào)，走廊宣傳板，設(shè)計(jì)各種文學(xué)作品，繪畫(huà)，書(shū)法展，來(lái)陶冶學(xué)生情操。

2.多開(kāi)展活動(dòng)，利于讀寫(xiě)

開(kāi)展詩(shī)詞朗誦會(huì)，詩(shī)詞背誦考級(jí)比賽，詩(shī)詞表演社團(tuán)。學(xué)習(xí)南方揚(yáng)州市的做法，開(kāi)展“三社”完成語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作，文學(xué)社、詩(shī)社、戲劇社，讓學(xué)生在活動(dòng)中彌補(bǔ)不足，縮小男女生差異。

四、考察社會(huì)，全民重視，重新改進(jìn)三位一體

在樹(shù)人學(xué)校的幾天里，不僅與領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)探討，同時(shí)還找家長(zhǎng)探討。了解孩子及家庭情況。了解到，樹(shù)人學(xué)校的孩子們都很愛(ài)看書(shū)，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上每年揚(yáng)州市購(gòu)書(shū)是紀(jì)錄昀高的。家長(zhǎng)也愛(ài)看書(shū)，內(nèi)容涉獵廣泛，有軍事、歷史、科學(xué)、自然、生物、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等。老師與家長(zhǎng)聯(lián)系是隨時(shí)隨地的溝通。家、校、社會(huì)，三位一體做得十分到位。

揚(yáng)州市民都是彬彬有禮，熱誠(chéng)相待。真的感受到江南社會(huì)大環(huán)境的不同。外部環(huán)境塑造了文明形象，提供了沃土，滋養(yǎng)一代又一代人。體現(xiàn)出積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

本人反思自己所在地區(qū)，我們的大環(huán)境還需要進(jìn)一步的建設(shè)，還需要家、校、社會(huì)三位一體的建設(shè)不斷完善，給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、外出考察的現(xiàn)實(shí)意義

經(jīng)過(guò)這次的實(shí)踐考察，本人更加明確了課題應(yīng)該研究的內(nèi)容，重新做了修改。

研究的內(nèi)容：

1.研究農(nóng)村初中男女生在語(yǔ)文文體閱讀中存在差異的原因。

2.

研究農(nóng)村初中男女生在寫(xiě)作中存在差異的原因。

3.

研究農(nóng)村初中男女生寫(xiě)作能力均衡發(fā)展的策略。研究的方法：

1.

調(diào)查研究法

2.

觀察法

3.

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

4.

案例研究法

通過(guò)研究希望縮小本人班級(jí)男女生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異，會(huì)閱讀語(yǔ)文文體，會(huì)寫(xiě)作，讓男女生并肩同行。使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文得到快樂(lè)。將語(yǔ)文融在自己的生活和工作中。體現(xiàn)語(yǔ)文的真正意義。

希望各學(xué)科教師重視男女生存在差異，在教學(xué)時(shí)，要不同對(duì)待，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)男女生均衡發(fā)展的目標(biāo)。我們的考察學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我們要做的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。